恐龙的灭绝 (2)

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1、《恐龙的灭绝》教学设计教学目标：1、认识生字、词语。2、能用自己的话来说说恐龙灭绝的说法。3、发挥想象，猜测恐龙灭绝的可能性。课前：欣赏录像片段，激发学习兴趣　　1、师播放，生观欣赏美国电影《恐龙》的开场全景：　　　　空灵的非洲鼓声冉冉响起，静寂的山谷，潺潺的流水，各种各样的恐龙悠闲地在各自的领地中觅食、玩耍……霸王龙出现了，追杀着食草恐龙……一只恐龙蛋遗落了，落在小溪中……音乐声越来越响，一只翼鸟龙衔着那只恐龙蛋飞跃草地、飞跃高山、飞跃瀑布……（时间3分钟）　　2、轻松谈话，营造氛围：　　　　师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？　　　　生：恐龙！

2、　　　一、导入1、结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。　　　　师：谁来说说恐龙留给你们的印象？引导学生回答出：1、体形很庞大。（教师板书：庞大）师：谁来记这个字？（学生用加一加的方法）对！外面是个“广”，意思是广大，广下面的龙，肯定——（很大很大）。一起来读读这个词（庞大）。2、恐龙的种类很多。（教师板书：种类多）2、理解：“灭绝”师：小朋友们，你们见过活的恐龙吗？（生：没有）在6500万年以前的白垩纪，恐龙一群群地消失了，从此以后再也没有出现过。这样就叫——灭绝。你们看，多么辉煌的昨天啊，可今天的我们，却只能坐在教室里，从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙

3、往日的灿烂，曾经的光辉岁月。此时此刻，你心里最想问什么问题？（恐龙为什么会灭绝？）师：我们今天就来学第31课《恐龙的灭绝》。跟着老师一起去了解恐龙灭绝之谜有哪些说法。有兴趣吗？（生：有！）师：好，那我们就准备上课了。3、师生起立，互相问好，进入课堂状态：一、初读课文，学习生字词语。1、初读课文师：把书本翻到第140页。请你读准音，读通顺句子。（出示读文要求）生：自由读文2、学习词语　　　　师：课文里有许多词语，请你先自己读一读，不会读的可以看生字表或者问问同桌。师：同学们读得怎么样了？好，谁愿意来读一读这些词语？（指名读）师：他读得怎么样？，谁愿意来读一读这些词语？（

4、指名读，多几个）师：他读得怎么样啊？（好）那老师想问问你，你有没有想提醒小朋友们要特别注意的字呢？（类（不要读成luì）耐（不要读成lài）哺（不要读成bǔ））你观察得特别仔细。接下来我们再请一位同学来做小老师，带着我们一起读，好吗？（小老师带读）这个小老师做得是相当棒啊！哦，你也想做小老师？请你。我们请他来做小老师，带着我们读一读。好吗？（小老师带读）。看来我们的小老师和小朋友们都预习得很好。　　　师：老师要考考大家，开火车读，看看是不是都会读了。（开小火车读）师：小火车开得可真溜，不知道男女生搭配读会怎么样呢？我们一起来读读这些词语吧！　　　师：词语关过了，老师请

5、你们再来读读课文，这一次要比刚才读得更流利、更通顺了。（生读）师：我想请同学们来接读课文。其他小朋友也不要闲着，倾听的同时，我们一起思考一下：课文写了哪几种恐龙灭绝的说法？（指名接读课文）二、学习课文1、学习第一种说法师：恐龙灭绝的说法有很多，我们先来看看第一种。（出示内容）谁来读一读？（指名读）师：读了课文，你知道灭绝的第一种说法是什么了吗？（根据学生的回答板书：寒冷、冬眠、皮毛、耐不住）师：老师要提醒小朋友们，这里有两个词语是：突然、十分。你从这两个词语中知道了什么？生：突然是指时间很短，一下子，十分是指天气特别寒冷。师：就是因为当时天气一下子就变得特别寒冷，所以

6、恐龙来不及做任何准备，都冻死了。师：这是恐龙灭绝的第一种说法，谁能看着板书来说说？(指名说、全班同学齐说)师：我们再来读读书上是怎么写的吧！2、学习第二种说法师：第二种说法是怎么样的呢？请你们来读一读。读好之后，来做一做这个练习。（出示课件，）学生练说。（用因为……所以……的句式练习说话）师：如果会说句子了，那么，排序也难不倒你们了。应该怎么排？（生说）我们一起连起来读一读。老师读因为的句子，你们读所以的句子。三、发散思维，想象恐龙灭绝的说法师：同学们，我们刚才学的两种说法课文上写得比较具体，还有三种比较简略的说法，比如：——生接读，比如——生接读，再比如——生接读。

7、那恐龙的说法就只有书上写的5种吗？（引导省略号的作用）师：是啊，从这个省略号中，我们可以看出恐龙灭绝的说法还有很多很多。虽然这些说法有一定的道理，但又不能完全使人信服。同学们，现在请你也来猜一猜，你觉得恐龙还可能是因为那些原因灭绝的呢？（学生回答自己的猜测）师：同学们的猜测也都有一定的道理。恐龙灭绝这个谜，看来还等着我们长大以后去解开呢！这里，老师向你们推荐一个恐龙的网站和一本科普书，希望大家回家之后能去多了解一些关于恐龙的知识。四、巩固字词，书写指导师：这节课最后，我们要来写几个字。（课件出示：严寒、传染）　　　　1、一起来读读这四个字。2、自己观