恐龙的灭绝 (2)

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1、《恐龙的灭绝》第一课时教学设计学习目标：1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。教学重点、难点：能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。教学过程：一、谈话激趣1、课件出示恐龙图师：这节课，有一群大朋友来到我们班里做客，瞧，老师把他们请出来了。（课件出示图片）这些大朋友有一个共同的名字叫——恐龙。谁来叫叫它的名字？（指名，齐读，板贴）2、学习恐龙的历史（第一自然段）。切入知识点：三四百万年大约两亿年1）师：你们

2、对恐龙有哪些了解？（学生自由说说自己知道的有关恐龙的知识）2）师：跟生活中的小动物相比，恐龙显得？（手势）最大的恐龙大约有一百三十吨重，我们全校老师和学生加起来都抵不过它呢。这么大，我们要送给它一个词——引出“庞大”（指名，齐读）3）师：看看这个庞字，你发现了什么？（里面藏着一条龙）——是呀，像龙一样大，甚至比龙还要大，因为它把龙给遮起来了。（用红笔描广字头）——一个“庞”字已经够大了，再加上一个“大”字，你有什么感觉？——带着这种感觉再来读一读吧！（齐读）4）师：老师也带了一些恐龙的信息，谁来读给大家听？（课件出示课文第一自然段第一、二句话，指名）——师：从

3、这段文字中，你知道了什么？——师：大家都关注到了文中两个很关键的数字，一个是人类的历史——三四百万年，一个是恐龙的历史——两亿年（课件让数字变红），这两个数字谁大？那大了多少呢？——师：具体时间我们都说不准，来看一个图表吧！（课件出示统计图）——师：人类三四百万年的历史其实已经很遥远了，可是恐龙的历史呢？我们从人类历史再往前退，——图表动态上升，师生一起数四百万年、五百万年……一亿年——还要再退，一亿一百万年、一亿两百万年……终于到两亿。——师：为什么你们都哇起来了？（现在你们还有什么想说的吗？）（预设：恐龙生活的时间太久了！恐龙比人类早太久了！……）5）那就

4、带着你们的了解，带着你们的惊讶，读读这段话吧！（齐读）3、揭题：恐龙的灭绝1）师：现在让我们坐上时光机，回到两亿多年前恐龙生活的时代去看一看。（课件出示课文图片）天上——翼龙在自由自在地飞翔，草地上、森林里——在奔跑、寻找食物、休息、玩耍，还有水里——在洗澡……（让学生自由说不同的地方恐龙都在干些什么）2）可是这样热闹的景象，我们现在还能看见吗？这只不见了，那只也不见了，一只一只，直到最后一只都不见了（课件）这就叫“灭绝”（板贴，补充）3）这节课，我们就来研究——恐龙的灭绝（补写课题——学生齐读）二、初读课文，整体感知1、师：恐龙究竟是怎样灭绝的呢？让我们去课

5、文中找找答案吧。（课件出示提示）想一想：课文中讲了哪几种灭绝的原因？32、学生自由读课文，找出恐龙的灭绝的几种说法.3、以读代答反馈初读。1）师：你们都找到了吗？那好，就来读一读吧！教师引导语：——第一种说法（躲避耐不住，中间的“不”读得又轻又短）——第二种说法（尘埃）（枯萎）（死亡）1）尘埃：尘就是尘土，就是小小的土；埃：一个很小很小的、肉眼看不到的长度单位，也是指小小的土。——尘埃就是指飘浮在空中的这些小土。——看着这个词，你发现了什么？（是呀，有些词的意思我们观察一下字形就可以理解了；两个意思差不多的字组成的词语）2）枯萎：看看字形，你又发现了什么？（形

6、声字、枯木字旁，指树木，萎草字头，指小草）——树木、小草快死了就叫——枯萎。——枯萎又是一个（两个意思差不多的字组成的词语）3）死亡：亡也是——死的意思。（也是两个意思差不多的字组成的词语）齐读这三个词语，举例具体，板书还有几种说法比较简单，在哪里呢？第三四五种（1个读）简单，板书2）书上一共讲了几种恐龙灭绝的说法？（5）是不是只有这5种呢？（不是）你从哪里发现的？（省略号）真棒，很多科学创造就是从发现开始的。以后我们班肯定会出好多科学家。给自己来点掌声。3）接下去，我们重点来研究前面两种说法。三、研究第一种说法1、自读课文第二自然段，想想庞大的恐龙为什么会

7、耐不住严寒呢？1）师：你找到一个原因，还有吗？（没有冬眠的习惯躲避寒冷没有皮毛来保暖）2）师：（课件出示句式）谁能用这个句式连起来说说恐龙灭绝的原因？（同桌练习，指名）看来恐龙灭绝跟他自身有关，但仅仅是他们自己的原因吗？还跟什么有关呢？（天气）当时的天气是什么样的？（课件出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？这样的天气，书上用了一个词？（寒冷，严寒）师：在这非常非常寒冷的天气里，如果恐龙有冬眠的习惯，它们会——。如果它们有皮毛的话，它们会——。可是现在它们没有——————，没有——————，所以它们——————。3）师：可冬天一直都有呀，怎么现在就耐不住严寒

8、了呢？——师：原来课文中有一个这么重要