我为“老师，我能不能横着跑”买单

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1、我为“老师，我能不能横着跑？”买单---体育教学案例分析山西省晋中市太谷师范附属小学成飞男15534438611030800文章摘要：高效的课堂教学一直是我们教学教研工作中的热门话题，也是我们追求的教学目标。我们在课堂上践行着课改的热情。伴随着新的教育理念和教学模式的启动，学生拥有了主动的学习权，学生在自主、开放的课堂中学生敢于质疑，勇于思考。那么，学生想后，说后，教师应如何有效调控课堂、高效组织教学呢？关键词：课堂学生生成高效自主合作学习正文：“面对世界科技发展的挑战，教育工作者在培育民族创新、实践性人才方面，肩负着特殊使命。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生

2、自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，在于老师能在课堂上不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 作为体育教师,如何才能让我们的体育课堂真正入情入理，激发学生热爱体育的情感，主动投入到其中自得其乐，成为学生童年生活中最美好的时光呢？文中将结合我在教学一线的教学案例与实践，以此来与各位专家进行交流与探讨。创设民主、和谐的环境，能最大限度地发挥学生的创造潜能。而创新，往往从问题开始。学生大胆质疑，需要一种轻松、愉悦的氛围，在一种压抑

3、的环境中，学生封闭自己的心灵，根本谈不上创新。所以，要尽力给学生创设一个民主、和谐的愉悦的氛围，使学生大胆质疑、敢于创新。体育课堂教学改革倡导是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。我们来看看下面一组情景：在一节30米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而

4、沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。“老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的力超同学。“为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，

5、觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得力超同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，接下去，第二轮比横着跑，我们先请力超同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。力超走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而力超成为小组赛的冠军。“同学们，

6、老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，教师又给学生出了一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个横跑。我特意观察力超这一组，力超在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的力超躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢力超，他让我们有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中需

7、要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”此时，力超脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。案例分析：作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心，其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓？我