中国目前的教育弊端主要是什么

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1、中国目前的教育弊端主要是什么　　科学发展观与中国教育改革　　一、科学发展观与教育的关系　　中国共产党十六届三中全会提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的的科学发展观，促进经济社会和人的全面发展。　　教育与科学发展观的关系非常密切。第一，一个国家的教育发展状况，如义务教育的普及程度、人均受教育年限、公共教育经费投入的比率、区域教育的发展状况等最能体现一个社会全面、协调和可持续性发展的程度。第二，科学发展观的重点、难点都在教育上。有资料表明，我国人力资本（技术进步）对经济增长的贡献率只占35%左右，远低于发达国家的75%的水平。2003年，我们消耗了全世界钢铁的26

2、%、石油的30%、水泥的60%，才创造了全世界GDP的4%。这与我们教育发展尤其是职业教育的落后是有密切的关系的。我们的教育到底是“以人为本”还是“以考为本”，是全面、协调、可持续发展还是片面、失调、不可持续地发展，是统筹兼顾还是顾此失彼？这是科学发展观在教育上亟待解决的问题。第三，中国教育存在的许多问题必须在科学发展观的指导下才能得到真正的解决。　　从目前的情况来看，我们不仅要解决中国教育的非科学发展的许多问题，同时更要通过教育促进科学发展观的实现。作为全社会的一个先导性、基础性部门，教育为社会各行业各系统提供智力支持、培养专业人才、传播先进的社会理念，要为人的全面

3、发展提供基本的保障。因此，从这一角度来说，科学发展观的实现首先依赖于教育。经济学家阿马蒂亚森认为，发展不能单纯理解为工业化或居民收入的增加，而应当是一个拓展自由的过程。……而教育对于拓展人类自由、提高生活质量具有重大意义。教育状况将影响个人赖以享受的更好的生活的实质自由。教育发展尤其是基础教育的发展有利于消除贫困和贫富差距。[1]教育树立和实现科学发展观是整个社会实现科学发展的前提，没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就没有科学发展的社会，也不能体现以人为本、促进人的全面发展的社会发展终极目标。科学发展观不仅仅在于纠偏经济社会发展中唯GDP增长的倾向，而且，科学

4、发展观作为一种分析问题、解决问题的思路和策略，对于未来中国教育改革和发展同样具有重要的指导意义。　　二、中国教育面临的问题与困境　　改革开放以来，我国教育取得了举世瞩目的伟大成就。2000年如期实现“两基”目标，高等教育超常规迅猛发展；教育为国家经济及社会发展输送了大量人才，为改革开放和各项事业提供了有力的支持。但是，“近年来我国教育的大发展、大改革，使新旧矛盾相对集中，新情况、新问题不断涌现，成绩背后存在着一些隐患。”[2]与科学发展观相比较，非科学发展的教育现象或倾向还很突出，无论在宏观还是微观层面上都可以看到这种迹象。　　具体来说，中国教育的非科学发展主要表现在

5、以下两个方面：　　1、“以考为本”在很大程度上使教育丧失了满足人的发展需要，促进人的全面发展的本性，使“以人为本”的科学发展观难以真正落实到教育上来。　　现在的教育是以考试为中心的，目中无人、不把人当人，已经成为现代考试制度的重要特点。考试的选拔功能，使中国的教育不断增加难度，学习的内容越来越艰深，大多数学生感觉学习困难，许多农村学生和他们的父母认为学习内容对于今后的生活根本没有用处，许多城市的学生和他们的父母也认为自己孩子学习的东西是一辈子派不上用场。一考定终身，一俊遮百丑，为了好的分数可以不择手段地竞争，学校的高低贵贱也是在考试分数面前排队。　　2、教育发展的不平

6、衡的指标远远大于经济社会发展的不平衡，也制约了经济社会的全面、协调、可持续发展。　　具体来说，教育发展的不平衡主要表现在外部与内部两个方面。从外部来看，一是教育的区域发展不平衡。中西部教育落后于东部教育。袁振国课题组的调查表明：东、西部生均预算内教育事业费一项的差距，小学教育从1996年的3.5倍扩大到2002年的3.85倍，普通初中教育从1996年的3倍扩大到2002年的3.39倍，高中教育从1996年的2.8倍扩大到2002年的2.92倍。[3]由于投入不足，中、西部教育在教育发展水平、“两基”普及、师资力量、校舍建设以及家庭教育支出等方面都落后于东部。2003年

7、，上海小学生的生均教育经费是3715元，为贵州418元的8。89倍。　　二是教育的城乡发展不平衡。从城乡对比来看，近年来全国预算教育经费约60%用于义务教育，其中投入农村义务教育的只有35%左右。[4]教育存在明显的城乡“二元结构”：有的城市学校，宽带插口装到了每张课桌，有的农村学校，孩子还得沙地当纸树枝为笔；有的城市学校，铺着塑胶跑道的运动场不止一个，有的农村学校，连一个可供学生玩的篮球也拿不出；有的城市学校，投资动辄数亿元，有的农村学校，连粉笔也得一根根地数着用；有的城市学校，搁到欧美也堪称一流；有的农村学校，拿到非洲，恐怕也算差。[5]　　三是