建设小学教学设计

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1、建设小学教学设计学科年级课题授课人语文三喜爱音乐的白鲸许静静课堂教学模式激趣导入，明确目标——初读课文，整体感知——品读感悟，合作探究——畅谈收获，质疑再究——检测反馈，课外延伸设计理念主动识字写字，让学生充分体会人类对动物的喜爱。教学目标1、认识13个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会人类对动物的关爱。3、理解课文内容，说说白鲸得救的经过以及为什么说白鲸得救是个“奇迹“。教学重难点1、有感情地朗读课文，体会人类对动物的关爱。2、理解课文内容，说说白鲸得救的经过以及为什么说白鲸得救是个“奇迹“。教学手段多媒体课件教学过程　一、谈话导入，

2、激发兴趣：1、音乐在我们的生活中不可缺少，我们在音乐的世界里感受生活、感受自然，可是你知道吗?不仅是人类，还有许许多多的动物和我们一样喜爱音乐，例如白鲸。这节课让我们一起走进声音单元里的第二课《喜爱音乐的白鲸》。2、板书课题，齐读。3、出示白鲸图片及资料简介。4，出示学习目标二、初读课文，整体感知：1、自读提示：（1）自由朗读课文，借助课后拼音，读准字音，读通句子。（2）课文主要写了一件什么事？2、词语检测：我会读（1）指名带读（2）男女生赛读（3）强调多音字，交流记字方法，在书上描红。3、交流课文主要内容。三、细读品味，合作探究1、白鲸遇到了什么

3、危险？又是怎样脱离危险？指名读2、3、4自然段。（1）哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌，绝望）（2）它们心情怎样？读读看。（3）如果得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？2、默读课文的5——7自然段，小组合作，完成表格。3、指导抓住重点词语理解人物感情，读出感情。关爱动物。4、看着表格，用上“首先…然后…接着…最后“说一说白鲸得救的经过。5、为什么说白鲸得救是个奇迹呢？6、一群小小的白鲸，牵动着无数人的心，白鲸终于得救了，人们的心情怎么样？伴随着优雅的乐曲，带着喜悦的心

4、情齐读最后一段。四、畅谈收获，拓展延伸1、学完了这篇课文，你有什么收获？2、拓展：动物与音乐、植物与音乐五、课堂检测1、给加点的字选择正确读音。2、照样子，写句子。白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区。—————一边—————，一边—————。六、作业布置1、推荐阅读《语文同步阅读》中的相关文章。2、你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？搜集有关资料。教学反思这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式

5、的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。尤其是朗读天气寒冷的句子时，我指导学生抓住“转眼、冰雪的世界、刚···又”等重点词句进行朗读表现，学生都能积极主动地参与，气氛渲染得较好。在朗读白鲸得救的语句时，学生前后两次的情感变化有了一定的变化。第一次朗读仅仅是带着一种喜悦、惊喜的感情，而再次朗读时，学生的情感明显有了较为深层次的理解。