两步应用题教案

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1、《两步应用题》教案道里太平杨士清教程教师活动学生活动教学意图一复习导入1、序言导入2,(出示小黑板）看图列式：▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲3、抓住时机顺势总结要想求--必须：“先”——“再”——1、学生思考2、各自列式3、讨论交流（4＊3=12）（12÷3=4）……4、配合老师完成知识总结要想求---必须：“先”——“再”——1、回顾旧识2、铺垫新知3、形成思路4、掌握新知解题工具二探索新知引导学生，按着已经形成的思路：要想求---必须：“先”——“再”——1、熟悉知识要点2、自学新知---例43、思考---解决合作--探究1、使用“教学思路”2、巩固“教学

2、思路”3、掌握“教学思路”步骤教师活动学生活动教学意图自行学习例4及时巡视---及时辅导—及时点拨—1、练习使用“学习工具”进行:---阅读---思考---解决4、让学生，充分利用已有的知识，形成的工具。进行自学。从而培养学生的“自学能力”三验收总结组织讨论组织验收拨正论点结合教材进行探讨利用“学习工具”完善新知。验收成果总结经验合作学习四巩固练习精选题型---点准知识---组织活动—抓住要害—掀起高潮—及时训练—反馈信息—合作解决—清醒题型—抓住要点—训练---巩固---整合---《两步应用题》——教学反思太平中心校小学教师：杨士清本节课，顺利的完成了

3、我的教学的初衷。知识生成自然、欣然。竟在不经意间。让我们更加的感受到了：教学手段是教师教学思想的产物；是课堂效果的先决条件；是教者在教学活动中的非物质性的作品。出于“引领课”这一主题。在课后，让那些“与课者”体味到了我的初衷和用意。即“——抓住重点不放，贯穿整个课堂；——驾驭使用教材，自学才会人才。但是，在整个教学过程中，缺少了往日的活跃气氛程度；缺少些学生的自由自在；在教具使用上，更是少了些渲染的色彩。尤其是在教学过程中出现的“步“字的笔误处理，没出精彩；课堂”生成“的理念，在此没有看出来。今后的教学，还应用心对待。