幼儿发展特点

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1、2——3岁教育建议1、为幼儿创设一个温馨、舒适、具有居家感觉、作息规律的环境，材料和设施力求轻软、色彩鲜亮而且安全，应让一切可能引起危险的物品远离幼儿。2经常以亲热的身体动作或表情让儿童感觉到关爱，如轻轻的抚摸或者把它们抱在膝盖上，热情而及时地满足他们的需要等。3尊重儿童的能力，允许他们做力所能及的行为，必要时助其一臂之力。当儿童取得进步时，应给于鼓励和肯定，以使其增强信心，产生座新的尝试的愿望。4、尽量多与儿童进行一对一的交流，并给他们充足的时间回答问题，倾听和回应他们的说话时要专注。在交流的过程中，教师要注意

2、发音准确、语音轻缓、语句简短。5、以个别活动为主，儿童可以自己玩，也可以与同伴一起玩，保证儿童的游戏具有一定的随意性和较大的自由度。6耐心引导儿童控制自己的冲动与行为，当出现同一玩具的情况时，应提供另外一个相同或类似的玩具，或者采用其他方法恰当的转移儿童的注意力。7尊重儿童对某些物品或人的特别喜好，在安全的条件下，允许他们随身带心爱的东西。3——4岁教育建议1、仍需要以各种方式向儿童表示亲近和爱抚，以增强儿童自身的安全感和对教师的信任感2、给儿童提供充足的自选活动时间，支持和鼓励他们参加自己感兴趣的活动。3给儿

3、童提供尽可能多的活动机会和条件，如：可以通过适当的韵律活动、滑滑梯、爬楼梯、骑儿童车等活动，促进儿童大肌肉动作发展，通过画画、玩、撕、剪等活动发展小肌肉动作4、理解并接纳幼儿的“情绪化”行为，了解和分析其产生的原因，耐心疏导恰当处理。5、与儿童多交谈，并鼓励儿童之间的言语交流创造条件，让儿童在小组或集体中多说话。6、对于儿童在游戏中的自言自语，教师要理解，并将其作为观察了解和帮助儿童的契机。7、对儿童提出的要求要具体而直接，避免说反话以使儿童正确理解教师的真正意图。8、充分利用模仿这一学习方式为儿童提供良好的模仿

4、榜样。帮助儿童调节和控制自己的活动和行为，同时教师要特别注意，自身良好的形象对儿童。4——5岁教育建议1、为儿童创设一个宽松、自主而规则的活动环境，尊重儿童的意愿，让儿童有主动学习和做决定的机会。2、此阶段儿童的游戏活动特别是象征性游戏的黄金时期。要为儿童提供充足的游戏（特别是决色游戏）时间、空间和材料。满足他们表达宣泄、模仿和创造的需要，并鼓励儿童的想象、替代等行为。3、有目的地组织参观访问、观察发现等活动，让儿童在亲身体验中用感知交流等多种方式综合学习。4、保护儿童的好奇心和旺盛的求知欲，要耐心成肯的对待幼

5、儿的各种提问。若一时难以回答，可以坦诚的说“不知道”，并与儿童一起寻找问题的答案。5、给每个儿童创设为集体做事的机会，参与环境的布置，物品的整理和做值日生等等，使他们体验到完成力所能及的任务后受到关注和鼓励的满足感与成功感。6、针对儿童的告状行为，应先了解分析器原因，并帮助儿童获得一些基本的交往技能，和解决问题的策略。7、运用良好的引导技巧，协助儿童学习社会交往，自我控制和自我规范，如及时给以鼓励。制定明确规则作示范等。5——6岁教育建议1、适当增加儿童的活动量，多在户外开展大肌肉运动，同时还可以多开展一些需要

6、合作的竞赛性集体活动。2、为儿童多投放一些能满足其想象和创造欲望的玩具和材料，开展一些智力活动。3、多采用讨论的学习形式，引导儿童注意倾听、积极思考、充分表达各自的想法。4、给儿童安排较长的完整的玩游戏或做完一件事的时间（1小时左右），从而使他们有充足的时间去探索和深入了解那些感兴趣的事物，并尝试去发现其中的因果关系。4、保护并激发教师对儿童的阅读兴趣，每天保证一定的阅读时间，并重视对阅读活动的指导，使儿童有机会增进对图书文字的了解、发展对故事的感受力和文学欣赏能力。5、要十分重视教师对儿童的态度、行为和评价，要

7、让每一个儿童都感受到教师的信任和尊重，同时还要特别重视儿童之间的积极交往，使儿童保持自信心和愉快的情绪。6、儿童经常由于好奇心而拆卸物品，对此，应在安全的前提下以积极的态度进行支持和引导。7、为顺利做好从幼儿园到小学的过渡，要有意识的提高儿童学习适应能力和社会适应能力，并增进儿童对小学的了解和向往。幼儿认知发展特点2—3岁1、注意基本上是无意注意，引发儿童注意的主要是哪些色彩鲜艳、有声响、会动的物品；有时儿童对周围事物的变化、别人的谈话等也很敏感。有意注意并开始萌芽，当成人提出非常具体的任务时，才能将注意力集中于

8、有关对象，但很容易分散。2、思维与感知觉和行动密切联系，儿童往往先做后想或边做边想，并喜欢重复的摆弄物品，作某个动作，在重复中认识事物之间简单的联系。3、随着经验和言语的发展，逐步产生了带有简单主题和角色的游戏活动，开始在其中形成和发展起来。3—4岁1、无意注意仍占优势，多主意那些新异、活动多变的事物；有意注意水平很低，注意力一般只能集中3—5分钟。2、观察容易受事物突出