幸福语文教师要有大境界

《幸福语文教师要有大境界》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、·幸福语文教师要有大境界、大视野·“学高为师，身正为范”，教育发展到今天，对教师自身成长提出了更高的要求。“教师素质”作为一个常议常新的话题，囊括面极为广泛，不仅要求教师在教学层面上不断提升，还要求教师在思想修为和知识修养两方面主动成长，在坚持“以学生为本”的理念中实现由“匠”到“家”的蜕变，具备一种追求卓越的精神和创新精神。当下，随新课程改革的深入开展，各级各类学校也都积极树立“以人为本、名师兴校”的师资队伍建设理念，以新课程改革为契机，积极开展校本培训，鼓励广大教师成才、成名，支持教师各种渠道的进修深造，实现教师由“教书匠”向“小专家”的角色转变。领导和专家们对广大教师的殷切期

2、待是好的，教师自身专业发展的确也非常关键，对于大面积提高教育教学质量发挥着建设性的作用。但同时我们也应看到，教师角色的华丽转身并非是提一提、喊一喊就能实现的：考试的学习训练是低技术含量的工匠活，几个月就够了，而知识积累、思维训练、精神涵养等等这些内功则主要在平时。一个中小学老师的格局，他其实很难在应试教育的大框架里把人文教育的理念实现出来。应试和人文的冲突一直存在，这对学生是很现实的选择，对老师来说也是种挣扎。这是当下广大教师最真实的写照，可以说很多老师们从心底迫切的想摆脱“匠”的束缚，成为一个真正的“家”，其自身也具备了成为“家”的素质和能力，可为什么他们的成“家”之路如此曲折坎

3、坷呢？又是什么扼杀了他们的梦想，甚至夺走了他们宝贵的生命？首先，教育家的成长缺乏一种宽松的环境和氛围。长期以来，各级教育主管部门对学校管理太死，干预过多，各种教学行为规范要求教师不能天马行空，不能逾越雷池半步。备课要统一格式，作业批改要统一格式，上课要按照规定的模式来，讲几分钟，练几分钟都要明文规定，不能超过半点，否则就算违规，就要被批不会上课，误人子弟。凡此种种，使广大教师很难通过创新形成自己独特的教学思想和风格。其次，单一的评价方式制约了教师的专业成长。当前，考试作为学校教育选拔和甄别人才的唯一方式，使很多学校将考试成绩当做考核教师教学水平的严格标尺。以前，有一句顺口溜如是说“

4、考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，眼下，我们不妨改之也同样适用于教师——“考考考，领导的法宝；分分分，教师的命根”，众所周知，枯燥的考学训练占据了教师90%的时间。以某校初三毕业班语文学科为例，光第一轮复习训练就有数百页之多，课下教师先要一道题一道题的去做，去抠每一个答案的字眼，教学研讨的大部分时间也都在围绕一个个标准答案来进行，直到所有答案都规范了、标准了、统一了，然后再拿到课堂上去灌输给学生，真不知道这种僵化单调的考学训练能否真正提高学生的语文素养，能否真正实现语文课程“提高学生的品德修养和审美情趣”的目标，又从何谈起教师的专业发展呢？第三，繁琐沉重的检查使教师疲于应付

5、。教师专业素养的提高离不开广博的阅读和积累，这是大家的共识。可眼下一线教师的读书时间真是少之又少，备课上课、批改作业已经占据了大部分的时间，花样繁多的业务检查项目又给老师们背上了沉重包袱。以某学校为例，仅期中业务检查项目就分五大项十几个小项，除了正常的备课作业，还要求教师准备预习检查记录表、问题条、限时作业等等，每位教师的业务资料像小山一样高。其实领导们也不去想想，老师得花费多少时间与精力去搞这些花架子，即使做了这些资料，又有什么实用价值。一边喊要为师生“减负”，为教师专业成长铺路子，搭台子，一边又恶狠狠的给老师乱压担子。这种做法真让广大教师哭笑不得，苦不堪言，整天疲于应付，哪来时

6、间读书学习，成名成家。毫不客气的讲，在当前这种应试教育、功利教育气候下，讲促进教师专业成长就如同让教师带着镣铐跳舞，广大教师置身于这种夹缝之中，备受煎熬，只能在“匠”与“家”之间郁闷徘徊。那么，教师怎样才能由“教书匠”转变成“教育家”呢？首先，我们要明确什么是“教书匠”？什么是“教育家”？通过对学校领导和教师的访谈以及观察和经历发现，基本认为教书匠指的是教学经验丰富且效果良好，能通过各种信息传播手段广泛获取教育信息和教学改革经验的教师。教育家则指的是经验丰富、教学效果良好且有较强的研究意识和能力，有丰富的感性认识并上升到理论高度指导实践，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育信息且

7、善于结合实践创造性地予以运用的教师。幸福课堂欲实现教师由“匠”到“家”的转变，集体和个人关键是做到以下三点：1.人性化管理。教育兴衰系于教师，教师工作热情直接关乎教育的成败。学校实施人性化管理要时刻体现教师是学校主人的理念，重视教师的参与意识和创造意识，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，在学校营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。学校一切活动和工作的开展都要以人的发展为目标，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以达到预定的目标。在这样的管理过程中，学校要坚持以人为本，做