小议语文课堂教学的“低效”行为及应对策略 (2)

《小议语文课堂教学的“低效”行为及应对策略 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小议语文课堂教学的“低效”行为及应对策略通过课题研究和教学实践，我发现现阶段语文课堂教学中确实存在许多低效行为现以本校和自身的教学为例，归纳如下：一、随意呆板地设置教学目标。“有的放矢”是每一个教师都明白的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。尽管我校规定不论什么课，每一课时必须要有三维目标，但有些教师在设计教学目标时仍然程序化、随意化、模糊化，教学目标是一个具有形象生动度的问题，如果设计教学目标式一味的走形

2、式，那么课堂效率就无从谈起。二、标志性地采用教学方法，不求甚解地追求新潮。语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化变为具体化的绚烂多彩”。同样的文本，教学内容侧重的选择不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学后果。但我们有的教师要么采用传统的“填鸭式”满堂灌教学，要么迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作。有位教师一提到新课改、参与式，不分内容和场合就是小组、合作、交流，孰不知我们自己认真钻研教材

3、的有个性地设计才可以创造出真正的课堂效率。三、利用资源牵强附会，流于形式。新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。然而在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽视科学性，情景的创设耽误了时间，忽略了实效。如一位教师在教授《月亮上的足迹》时，创设了让学生讲有关月亮的故事和诗句，甚至想像月球的景象。整整8分钟，学生只在叙述，教师一直没有引导学生进入这节课的主题，使得情境创设流于形式，浪费了宝贵的课堂时间。四、节奏调控失调，课堂教学松散、凌乱。语文课堂教学的节奏是指语文教师根据学

4、生的心理特点，教学资源及教学环境的实际情况，对课堂教学的流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学合乎教学规律的周期性变化的运动形式的教学行为。有些教师上课随意，天马行空，想到什么讲什么，看似旁征博引，左右逢源，挥洒自如，实则盲人摸象，乱打乱撞，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，教学时间无情流失。记得在我实习时，有位同学讲李白的《行路难》，光李白的生平、背景就讲了多半节课。这样的课堂是少、慢、差、费的课堂。五、课堂练习活动组织无序，放任自流。课程改革要求改变以往课

5、程实施中接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的语文教学就不需要接受学习和模拟训练。有些教师完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，课堂上看不见任何有效的操练活动。有些教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面是全体学生参与；还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中。这就使课堂成了教者姑弄玄虚的的外化，毫不符合学生实际，出现了图形式、凑热闹、放而难收的低效局面。例如，有位教师布置了课堂练习，让学生在10分钟内完成。过了一会儿，一些已经做完的学生无所事事，

6、开始搞起小动作，还影响到其他学生。可见这个课堂练习是低效甚至是无效的。六、多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率。多媒体在课改的浪潮中担当着重要角色，这一技术在呈现教学内容，创设教学情境，增加教学容量，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象和生动。但有些教师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标志，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，唯课件精美第一，使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。在上《海燕》一文时，有

7、位教师运用多媒体展示了大量的图片，播放了优美的录音，一节课下来学生什么也不知道，仿佛看了电影一般。七、教学内容不分主次、重难点。还有一些教师生怕漏掉考试的知识点，因此在讲课时追求面面俱到，只要教材中出现的内容都要详细讲解。课程改革之后，教材内容增加了不少，于是一些教师就采取拖课、补课的方式来完成教学任务。比如：不少语文课堂总是离不开作者背景、字形字音、词语概念、修辞表达、主题宗旨、艺术特色等等，千篇一律，面面俱到。篇篇如此，课课尽然，课时怎能不紧张？现在的学生大多都有教辅材料，其中的作者、背景介绍

8、、课文内容讲解有的比教参还详细。教师在上面喋喋不休地讲来讲去，学生在下面看着手中大同小异的资料，课堂教学怎不乏味？因此，教师在教学中应当抓重点、难点问题，以达到提纲挈领的效果。八、课堂提问太随意在语文课堂教学中，教师经常会问学生：“你读懂了什么？”“读了这段话， 给你的 启发是什么？”“请说说你的感受。”“还有不同的想法吗？”结果，学生偏离主题泛泛而谈，导致课堂教学效率低下。九、课堂 时间安排不合理大多教师上课后先往往开始讲评上节课布置的作业。做对的学生得意忘形，左顾右盼；做错的学