一定要画得像吗？

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1、一定要画得像吗？―――浅谈小学美术教育中创造力的培养【内容摘要】作为一名小学美术教育工作者，针对传统的、固守死板的美术教育方式，本文通过大量理论和事实论证了创新教育的重要性，以及如何开展、把握创新教育的实质所在，在把握好传统教育的基础上从顺应孩子的自然天性、引导孩子的想象空间、激发孩子的创造动力等三大方面升华到创新教育及其对小学美术教育的深远影响。【关键词】自然天性创造保护想象力观察发挥正文：有这样一篇文章：美国小朋友画苹果，由学生任拿一个去画；而中国小朋友画苹果，往往是老师在黑板上画出一个标准的苹果，规

2、定好先画左，后画右，这边涂红色，那边涂绿色……结果中国小朋友笔下出现了“千篇一律”，“象模象样”的苹果，而美国小朋友却画出了及具个性的苹果。虽然不是每位中国的教师都这样教，但也让我受益非浅！固然，中国的学生画得像，可他们只是机械地重复了老师的动作，并没有运用自己的创造思维，这样，无形中就抑制了学生的创造力和想象力。而美国的学生虽然画得不像，但他们却按照自己的思维和想象，通过自己的认识方式，画得很轻松，很自在，从而创作出了具有丰富个性的新形象来。在过去长期的美术教育中，因受“应试教育”的制约，大部分教师都比

3、较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。画得像，模仿地“惟妙惟肖”的通常会得到表扬，而对创造能力的培养却不重视。在教学实践中，特别是新课程改革之后,我觉得儿童美术应面对新世纪、新要求，以现有条件，创意胆识，在实践中真正地体现出传统和创新相结合。以下我就少儿美术教学中创造力培养的具体指导上谈谈自己的看法。一、顺其自然、保护天性顺其自然是顺应世界万物生存发展的客观规律，儿童美术教育也不例外。儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点与其审美情趣、绘画表现技法达到某种契合时，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一

4、个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，其中造型艺术三种基本元素中的线又被儿童更为熟悉运用，用线条去绘画自己的生活，作为老师，不应 该去抹杀儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，应顺其自然。1、顺应儿童的身心发展规律，了解儿童美术进程的年龄特征。儿童美术年龄特征一般分为涂鸦期（1.5－3岁）、象征期（3—5岁）、意象期（5—9岁）、写实期（9—15岁）。教师

5、在掌握儿童的各个年龄段发挥的特点的同时，针对各时段的特点，进行点拨，不能千篇一律，更不能拔苗助长，充分挖掘出具有美术发展潜能的儿童的内在动力。2、顺应儿童的兴趣爱好，使其尽情地发挥。儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们的独特个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易做出否定评价。如果对儿童做出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。应该让他

6、们尽情地自由自在地发挥，是他们具有成功感，从而激发他们的美术兴趣。3、顺应儿童的美术表现形式，取之所长。儿童的美术表现是多种多样的，往往稚拙，无拘无束，不加修饰。充分展示儿童的纯真和童趣，表达了他们的童心和优美的品质，美术教育者应最大限度的发挥他们的天性。充分发挥他们在某一方面的特别所好，保护其创作特点。那么如何发挥其天性呢？首先，要保护儿童的好奇心，激发他们的求知欲望。好奇心是儿童的天性，是对新异事物探究的一种心理现象。小学美术学习的内容丰富多彩，有绘画、雕塑、工艺等。仅以绘画而言就可以分为好多种，而每

7、个画种的表现形式、工具材料各不相同，却都能画出赏心悦目的作品，这些不同足以引起学生的好奇。学生一旦对客观事物产生好奇心理，就会在头脑中产生许多问号而积极去思考，并力求获得知识。当学生看到老师利用他们手中仅有的12种颜色，画出他们原本没有的各种不同的颜色时（通过利用水彩相互融合变色 ），好奇心油然而生。有了好奇心，也就必然会去探究如何用颜料本身特性去表现。因此，保护学生的好奇心和求知欲，有利于学生创造性思维能力的发展。其次，我们应保持儿童画的稚嫩却也独特的技法技巧。传统的中国美术教育，特别是绘画教育，往往给

8、儿童固定的模式，导以固定的方法步骤。还是拿画苹果来说吧，虽然美国孩子画出来的效果没有中国孩子的工整和像，却表现出他们对苹果的最早的独特感知和最原始的表现手段。这种创造性和独特性是获得美术启蒙教育的核心，也是儿童将来发展的基石。因此儿童美术不应该要求其“形准”，而应该把教学重点放在儿童情趣的抒发表现上，画出自己的想象，自己的世界。再者，我们应不限制儿童的绘画色彩。儿童喜欢色彩鲜艳亮丽。由于他们在知觉上是主观的，因此色彩的运用上多