小数加减法 (2)

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1、教材学情分析：这部分内容在学生已经掌握了整数四则运算、小数的意义和性质以及简单的一位小数加减法的基础上进行教学的。例1通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加减法的计算。本例题着重探索两位小数与一位小数相加、减的竖式计算，引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。练习八的第1、2题通过小数加减法的口算和笔算练习，巩固小数加减法的计算方法；第3题是通过用小数加减法解决简单的实际问题，培养学生解决简单实际问题的能

2、力。教学目标：（1）使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。（2）使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：经历探索小数加减法计算方法的过程，初步掌握小数加减法的计算方法。教学难点：抽象概括小数加减法的计算方法。教学具准备：ppt课件教学流程：一、创设情境，导入新课。（1）课件出示例1情景图。观察情景图，理解图中表达的意思，提问：同学们从图中能获得哪些有价值的数学信息？小明买1个讲义夹，4.75元，小

3、丽买1个笔记本，3.4元，小方买一枝水彩笔2.65元，还有一支钢笔比8元。（2）鼓励学生提出问题，引入下面两个问题。例如：小明和小丽一共用了多少元？4.75＋3.4＝小明比小丽多用多少元？4.75－3.4＝说说算式的特点，导入新课——小数加减法。二、尝试计算，概括算法。（1）尝试计算。学生尝试计算，4.75＋3.4＝；预设：口算，4元加3元是7元，7角5分加4角是1元1角5分，合起来是8元1角5分，即8.15元。估算，大约是8元。竖式计算：4.75+3.4让多名学生板演，比较找到合适的竖式格式。初步说说小数加减法的方

4、法：数位对齐（小数点对齐）。（2）完成“试一试”。小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？4.75＋2.65＝4.75－2.65＝再次说说小数加减法的方法，补充注意点：计算的结果能化简要化简。（3）概括法则，让多名学生说说小数加减法的方法，趋于完整、准确。口诀小数加减点对齐，从右向左各算起。满十进一要牢记，退一当十别大意。三、巩固练习，形成计算技能。（1）完成“练一练”。对照计算法则，检查计算方法是否准确。（2）完成练习八第1题。说说口算方法。四、课堂小结。谈谈本节课的学习体会，你有哪些收获。五、作业。完成练

5、习八第2、3题。学习者分析：学生已经掌握了整数加、减法的计算方法，理解整数加、减法的算理，并且在本册教材中学生已掌握小数的意义，另外学生在以往的学习中已积累了大量关于元角分的知识，这些都为学生理解小数加减法的算理垫定了扎实有效的知识基础，并为互助学习提供了可能。小数加法和减法4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.653.4+2.653.4-2.65数位对齐从低位算起教学过程中教师将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过

6、程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，教师就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。