一个数比另一个数多几（少几)

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1、《一个数比另一个数多几（少几）的问题》教学设计教学目标：　　1.学生初步学会提出“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，并能用减法解答。　　2.培养学生搜集、提取有用信息的能力及语言表达能力。　　3.通过教学，向学生渗透比较的思想，初步培养学生的逻辑思维能力。教具准备：圆片、三角形若干个。重点：学生初步学会提出“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，并能用减法解答。难点：通过教学，向学生渗透比较的思想，初步培养学生的逻辑思维能力。教学过程：　　一、创设情境　　师：小朋友们，上周我们是“文明之星”哦，我们一起鼓掌加油。（鼓掌）掌声很热烈，但不够整齐。请

2、听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友学老师的样子，拍6下。　　师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题？　　师：小朋友提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：6下比4下多几下，6-4=2，4下比6下少几下，6-4=2。师：今天这节课我们就来解决这样的问题。　　二、理解题意、解决问题　　1.摆一摆。　　a.请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个。摆完后，你看到了什么？想说什么？　　师：你是怎么知道的？b.师：请小朋友继续摆：第一行5个○第二行摆7个，如图：○○○○○师：看着你摆的图，谁能提出问题？　　师：

3、同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。　　2.师：你们会列算式吗？你为什么用减法做？　　生：从7里面去掉5个，还剩2个，就是多的2个。　　师：为什么要去掉5个？去掉6个、7个行吗？为什么？　　生：因为○有5个。　　师：那就是说：要去掉和○同样多，是吗？　　师：因此我们可以把7分成两部分，一部分是和○同样多的部分，一部分是多的部分。　　师：现在你明白为什么用减法计算了吗？谁能用自己的话来说一说。　　3.小结：像这样求多了几个？我们可以用减法计算。　　三、拓展延伸，加深

4、理解　　师：○和比，还可以怎么说？（○比少几个？）　　（1）求○比少几个？必须找到哪两个信息？　　想一想：少了几个，就是求哪部分？　　（2）怎么列式？7—5=2　　（3）做了这两个问题，你发现了什么？为什么算式会一样？　　（都是○和在比；都是求相差部分）　　所以这两个问题的意思是一样的。（板书：也就是）　　四、尝试练习　　1、完成书上21页例3。　　2、完成书上练习73页做一做。　　提问：为什么用减法计算？　　五、课堂小结　　师：观察我们解决的问题，你发现了什么？可以用什么方法来解决？　　师：今天我们学习的是与比较有关的问题，那么生活中还有这样的比较

5、吗？（举例）（身高、体重、年龄、温差、时差等等）