信息技术下的课堂教学变革

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1、信息技术下的课堂教学变革信息技术与课程整合是指通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的“以教师为中心”的课堂教学结构发生根本性变革。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。以计算机技术为核心的信息技术在课堂教学中的应用，为学生的学

2、习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，传统的课堂教学结构正发生着深刻的变革。一、基于信息技术与课程整合的课堂教学系统变革信息技术与课程整合的实质是变革传统的课堂教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的“主导———主体”教学结构。教学结构是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现，教学结构的变革，必然要求传统课堂的教学内容、教师角色、学生地位、媒体作用发生相应的变革。1.教学内容的变革在以计算机技术为核心的信息技术构建的数字化学习环境中，传统课堂教学中教材是学生获取知识

3、唯一来源的局面被打破，学生可以通过在互联网上浏览专题网站、访问数字化图书馆等形式获取更多的学习资源，同时可以通过讨论、合作、咨询等方式，从教师、学生、社会上的专家处获得信息，极大地扩展了课堂教学内容的宽度。在数字化的学习环境中，教学内容的呈现方式也发生了转变，改变了传统的文本性、线性结构的呈现方式，取而代之的是以文本、图形、图像、动画、声音、视频及三维模型等多媒体形式和超链接的结构形式进行结构化、动态化、形象化的表示方式，以此丰富学生的感官感受，激发学生的学习兴趣，促进学生的知识建构。2.教师角色的变革传统的课堂教学中，教师处于中心地位，优点是便于知识的系统化传授，缺点是

4、忽视了学生的主动性、积极性和创造性。目前，广大教师将信息技术应用于课堂教学，但多数是利用计算机进行辅助教学，作为辅助教师突破教学中的重点和难点的直观教具、演示教具，教师的中心地位没有得到改变。随着信息技术与学科课程的深层次整合，“以教师为中心”的教学结构发生变革，逐渐构建了“主导———主体”教学结构，教师的角色也相应地发生了质的变化。在新型数字化教学环境中，教师的作用更多地体现在对课堂教学的主导作用上，成为课程内容重构组合的设计者、教学过程的组织者、学生意义建构的促进者、学生学习活动的指导者、学生情感的支持者，为学生的学习提供学术性支持和人际性支持。3.学生地位的变革在信

5、息技术与学科课程深层次整合过程中，通过创建能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习的新型数字化教学环境，使学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，学生的学习方式由被动学习变革为以“自主、探究、合作”为特征的主动学习，学生通过行动参与、情感参与、认知参与、社会参与对知识进行自主探索，获得解决实际问题和创新思维的能力。学生的主动性、积极性和创造性充分发挥出来，学生是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者，学生的学习由被动地简单接受和吸收，转变为主动地意义建构，最终成为学习的主人。4.媒体作用的变革以计算机

6、和网络技术为核心的现代教学媒体在教育中的作用，改变了人们传统的教学媒体观。信息技术与学科课程深层次整合中，媒体首先是教师的教学工具，主要作为情境创设工具、情感激励工具、知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、教学管理工具等；其次是学生的认知工具，学生通过认知工具对所学知识进行重构表达、绘概念图、迁移应用、实施交互等变换处理，促进自己对知识的深层次认识；最后是环境构建工具，通过网络通讯及虚拟现实等技术，营造支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习的新型数字化教学环境，让学生在数字化环境中实现知识的主动建构。二、基于信息技术与课程整合改革课堂

7、教学的基本原则在课堂教学中大力实施信息技术与课程整合，推进课堂教学的改革，既是充分发挥信息技术优势对传统课堂教学进行改革，也是在传统课堂教学基础上的继承与创新，这是一个复杂的系统工程。课堂教学中各学科要实现与信息技术的整合，需要遵循一定的指导思想和实施原则。1.教学理论与学习理论指导上并重信息技术与课程整合的实质是变革传统的课堂教学结构，是一个深化教学改革的过程，在此过程中，必须有先进的理论作指导。在信息技术与课程整合过程中，在重视教师教的同时也应重视学生的学，学教并重。指导信息整合的理论一是支持教师讲授为主的教与学理论，如斯