信息技术与其他学科的整和 (1)

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1、浅谈信息技术与其他学科的整合3谈信息技术与学科的整合一、正确认识信息技术与课程整合的含义首先让我们来清楚地了解整合与课程整合的含义。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。相应地,我们可以把教育教学中的整合理解为教育教学系统中各要素的整体协调，相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。课程整合的内涵指的是对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。其次，要正确认识信息技术与其它课程整和的含义。其本质与内

2、涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。二、探索信息技术与课程整合的教学模式在课程整合中，信息技术课

3、程中的内容只要能为课程服务，都可以采用。例如，在社会课上，为了让学生更好地了解本节课的教学内容，可以让学生使用搜索软件，丰富教学素材，提高教学效果；在语文、英语、数学、写作课学习使用文字处理软件，在美术和科学课中使用绘图软件，在音乐课中使用音乐软件等等。由于学科本身性质的不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间，但在科技进步和信息技术发展的背景下，对学科的教学内容与教学模式需要进行重新定位。1、目标的制定3信息技术课的教学目标，起着贯穿整个教学过程的作用。它融基础知识与技能知识于一体，既是一门

4、独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，又是与数学、科学等学科相关联的综合性学科。那么我们在制定目标的时候，就要从信息技术本身这门学科的特点出发，充分结合其它学科思想规律和方法特点，在考虑教学任务的具体内容时，不但要考虑到信息技术知识的形成、总结和巩固，还要考虑到与其它学科融合的切入点，使之能更好地融合，而不是生硬的拼凑。２．课程整合的教学模式由于教学活动的性质和方式是多方面的，教学方法也是多种多样的。在长期的实践中，人们总结、创造出许多各具特色的教学方法。在教学过程中，教师把教学过程应设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提

5、高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。基于课程整合思想的教学模式要求在教学中为学生安排特定的学科学习任务，因而可以结合问题探究教学模式，任务驱动教学模式等一系列方法，将具体学科中的学习任务设置为相应的问题情境，以激发学生使用信息工具解决具体问题的兴趣。我认为信息技术与其它学科整合，大致可以从两方面来说明信息技术与课程整合的方式。一方面，信息技术与语文学科教学的整合，可以充分地利用现有信息资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，结合语文学科特点，达到高质量和高效率的教育。这种整合模式是教师和学生在信息技术的帮助下，分

6、别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：在信息技术课中讲述文字处理软件Word的运用，就可以使用任务驱动式的教学方法：先把一篇文章利用Word的各种编辑手段编辑好，演示给学生看，通过提出问题、目标设计，来引导促使学生发挥学习主动性。提出完成此任务的步骤与方法。最后让学生来完成类似

7、任务的课堂练习。既可以使学生更好地掌握Word的各种处理文字的技能知识；还可以提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力。在其它学科方面如历史，在讲完史前时代，文明的起源的知识点之后，可以让学生进行任务式的研究性学习，教师明确研究目标：人猿的特点。让学生在课余时间通过上网查找资料或查阅相关的书籍等方式。写出说明性的报告，并用PowerPoint软件或Word电子小报的形式表达出来。3另一方面，信息技术与数学教学的整合。数学学科的知识一般都比较是抽象，所用的术语也很抽象，像数学中的“求未知数”，求“二元一次方程”、“三元一次方程

8、”等关系，都是抽象难懂的。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，可以提高教学效率，同时也能培养学生的信息技术技能和解决问题的能力。一些专家提出：信息技术与课程整合应该从五个方面进行整合，包括教育观念