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1、工业分析与检验专业剖析高小龙甘肃工业职业技术学院化工学院专业简介教学基本条件专业定位与人才培养模式教学改革与管理人才培养质量专业特色存在的主要问题及整改措施专业剖析内容一、专业简介1.工业分析与检验专业开设于1995年,现有在校生450人,16年来共毕业学生2000余人,提供在职培训600余人次.近三年来,毕业生专业对口就业率达到95%以上.2.工业分析与检验专业教学团队成员共28人专职教师:19名,副教授:2名,讲师:12名,研究生:10名兼职教师:9名,教授:3名,副教授:6名,生师比：16:1.3.现有11个校内实训室,
2、总面积700M2,有9个校外实训基地.4.基于典型产品分析检验的课程体系,推行工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式,实行“学岗融通,实境教学”为特色的人才培养模式.化工行业从业13万人化工行业从业人员42万人2007年2008年2009年2010年2011年化工行业从业人员17万人化工行业从业人员23万人化工行业从业人员30万人1.化工产业是国民经济和社会发展的基础性、战略性产业.2.随着西部大开发战略实施以来,除甘肃外，地处西北地区的临近几个省份（自治区），基于其自身的资源优势（如陕西和新疆丰富的石油、天然气资源；宁夏的煤
3、炭资源；青海的盐资源等）,在地方“十二五”经济发展规划中,都把石油和化工作为带动本省（自治区）经济快速增长的支柱型产业加以重点发展.3.甘肃省的特殊地理位置和资源优势成为中国石油天然气股份有限公司、中国石油化工集团公司、金川集团有限公司、酒钢集团等大型化工企业的重要基地，是甘肃省经济发展的支柱.二、专业定位与人才培养模式（一）专业定位1.行业背景分析二、专业定位与人才培养模式2、企业背景分析高素质技能型人才产品、半成品分析药物分析食品分析矿物分析专业岗位群二、专业定位与人才培养模式（2）调研分析结果依托甘肃化工产业优势，按照专
4、业对应的职业岗位（群）的能力要求和高职教育规律,科学设计学生的知识、能力、素质目标,注重把职业资格证书考试规定的应知、应会、应是和学历证书要求的知识、技能、态度融为一体,基于“典型产品分析检验”的课程体系,推行“工学结合、任务驱动、项目导向”的教学模式，逐步实现课堂与实习、实训地点的一体化,实行“学岗融通，实境教学”为特色的人才培养模式.打造“懂技术、会教学、擅应用”的“双师型”专业教学团队,提高人才培养质量和社会服务能力，培养高素质技能型人才.学岗融通：是指教学内容与职业岗位需求融通;实训场所与岗位工作环境融通;技能训练与岗
5、位操作融通;技能考核与岗位证书融通.实境教学：是指以分析测试中心为平台,以企业的真实分析检验项目为载体,师生以员工身份与企业员工共同完成产品分析检验工作,并将教学融入产品分析检验过程,从而实现实境教学.模式团队二、专业定位与人才培养模式（二）人才培养模式“学岗融通，实境教学”人才培养模式二、专业定位与人才培养模式分析技术实训模拟仿真校外实习实验室企业专业核心技能轮岗体验模拟项目企业环境真实项目顶岗实践企业项目专业基本技能职业素质专业职业能力岗位职业能力职业基本素质与开发能力、新技术应用能力、胜任化工企业岗位能力CCIT第一学期
6、CCIT第二学期CCIT第三学期CCIT第四学期CCIT第五学期CCIT第六学期CCIT学岗融通CCIT实境教学CCIT能力培养CCIT人才规格页11.师资队伍：工业分析与检验专业教学团队成员共28人,其中专职教师:19名,副教授:2名,讲师:12名,研究生:10名;兼职教师:9名,教授:3名,副教授:6名,生师比：16.1:1;“双师”比例为45%，其中实训指导教师中国家职业技能鉴定考评员4人。团队三、教学基本条件三、教学基本条件序号姓名性别出生学历学位职称是否双师近三年年月（职业资格证名称）在行业企业任职及开展技术服务情况
7、1温晓光男1965.04本科学士副教授2石生益男1974.05研究生硕士副教授是(高级分析工)天水市环保局培训3董会平男1980.06研究生硕士讲师是(高级分析工)天水市环保局培训4张丽萍女1965.07本科学士讲师是(中级分析工)天水市环境检查站培训5高小龙男1980.06研究生硕士讲师是(中级分析工)金堆城钼业公司培训6白志明男1978.08本科学士讲师是(高级食品工)天水市213实训室培训7李鹏男1987.09本科学士助教是(中级分析工)甘肃有色地质总队培训8赵静女1984.01本科学士讲师是(中级分析工)天水市213实
8、训室培训9常蔓丽女1981.07本科学士讲师是(中级分析工)金堆城钼业公司培训10黄晓慧女1985.09研究生硕士讲师是(高级食品工)天水市213实验室培训11张宏男1984.05研究生硕士助教是(中级分析工)甘肃有色地质总队培训12赵强男1982.04研究生硕士讲师是(中级
