小学数学人教2011课标版一年级用减去相同数解决问题 (4)

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1、用减去相同数解决问题2011人教版小学数学一册应县第五小学校王汝军教学内容：人教版义务教科书，教材78页内容及练习十八部分习题。教学目标：1.掌握运用减去相同的数解决问题的方法。2.掌握用多种方法解决问题的方法，拓展学生解决问题的思路和策略。重点：掌握运用连减法解决问题的方法。难点：多种方法解决实际问题。教学过程：一.复习导入师：有两个小朋友正在讨论一个话题，你们想知道他们在讨论什么吗？生：想知道出示课件师：从他们的对话中你们知道了什么？爷爷买了15个橘子，小丽吃了6个，小明吃了6个师：根据以上信息，你能提出什么问题？生1：一共吃了几个？生2：还剩下

2、多少个？怎样列式？生1:6+6=12（个）生2：15-6-6=3（个）还可列式：15-(6+6)=3(个）分别说出各个算式所表达的意思。二.探究新知教学教材78页例51.出示情景图老师买了一些橘子，撒落了一地，老师想把这些橘子装入袋子中，怎样装？需要知道哪些信息？生1：一共有多少橘子？生2：几个橘子装一袋？课件显示：一共有28个橘子，9个橘子装一袋。师：根据这些信息提一个数学问题生：可以装满几袋？师：同学们观察得很仔细，那“装满”是什么意思？生：就是一袋要装9个，一个也不多，一个也不少。装不够9个就没有装满。2.合作探究师：你能解决“可以装满几袋”这

3、个问题吗？生：用“圈一圈”的方法解决。师：打开课本第78页圈一圈同学们动手操作，老师巡视指导。学生汇报。师：谁来说说你是怎样做的。生：数出9个橘子圈一圈，圈一圈就表示装一袋，一共圈了3圈，说明可以装满3袋，还剩1个师：在实际生活中，有时数量较大或题目中没有图，这时，你认为怎样解决更加方便简洁？同桌之间互相交流学生交流，老师指导学生汇报生1我是用减法来算的：28-9=19，19-9=10，10-9=1.减了3次，最后等于1.说明可以装满3袋，还剩1个橘子。师：这个同学的想法非常好，从28里面连续减9，能减几次就说明可以装满几袋。板书：28-9-9-9=

4、1今天，我们还要学习一种新的方法，用画箭头的方法解决这一类问题，板书:283.小结师：同学们表现得真棒学会了用多种方法解决问题。三种方法，你最喜欢哪种？（计算的方法）师：在计算这种方法中，每次减去的数都是相同的，也就是不管你采用哪种方法，得到的结论的是相同的。这就是我们今天要学习的知识。师：刚才我们做的对不对，怎样检验？生1：用加法检验，一袋是9个，3袋是把3个9加起来，是27个再加上剩下的1个，正好28个橘子。生2:9+9+9+1=28设计意图：学生经历了分一分，圈一圈，减一减的过程，既积累了解决问题的经验，又搭建了由减法过渡到乘法的桥梁，便于学生

5、以后更好的理解除法的意义。另外，在引导学生检验结果是否正确的环节中，通过加法进行检验，使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验的意识。教给学生基本的检验方法。三.拓展提高1.课件演示，学生说出已知的条件：王阿姨烤了25个面包，要分给小朋友，每个小组分7块。师：根据这些条件你能提一个什么样的问题？生：可以分给几个小组？师：怎样列式？生：用“减一减”的方法去做。25-7-7-7=4师：计算完后还有哪些步骤？生：检验和口答2.完成教材78页做一做学生汇报各自的做法（1）用圈一圈的方法解决。（2）用连续减的方法。（3）用画箭头的方法。优化：三种方法都可以

6、，但用减一减去解决这一类问题适用的范围更广。尤其是画箭头的方法是解决这一类问题的最佳选择。四．课堂回顾同学们，今天你们学到了哪些知识？你有哪些收获？教学反思注重用学生熟悉的事物和事例设计情境，引导学生发现问题，探索解决问题的方法，提供生动有趣的资源。让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样使学生在解决一个个实际问题中，感受到数学在日常生活中的应用，并能获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。