小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题 (2)

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1、《用连加解决问题》教学设计【教材】新人教版一年级数学下册，第六单元100以内的加法和减法（一）书本第77页例题4.【课时安排】第1课时【教学对象】小学一年级学生【教学目标】1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决数目较大的同数连加的实际问题。2、知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算。3、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。【教材分析】本课是新课程标新增的教学内容。本节内容安排在学生已经学习完100以内数的加法和减法之后，学生已经掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略，再编排学习同数连加的实际

2、问题。教材在编排上继续体现了解决问题的一般步骤，并丰富了解题的策略。其主要目的是培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略用连加的方法解决问题。另外，例题下面的“做一做”中的信息与问题的叙述方式与今后要学习的乘法问题完全一致。在学习完进位加法后，让学生通过看图找出3个相同的加数，可以更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，为学生二年级学习乘法作铺垫。本课内容具有承上启下的作用。【学情分析】学生通过学习本单元前面的知识，已经比较熟练地掌握了100以内的加法（进位和不进位）的计算方法；掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些

3、基本解题策略。本节课主要是让学生通过看图，用已有的加法知识解决数目较大的同数连加的实际问题。如果让学生单单从文字上分析问题，是有很大难度的，因此，在教学过程中，要让学生学会看图，能够理解图中有几个相同的加数，学生才能用连加的方法解决实际问题；并为二年级学习乘法作铺垫。【教学方法】运用直观演示法，帮助学生理解题意。【教学重点】学会分析数学问题，让学生懂得通过看图，运用连加的方法解决问题。【教学难点】让学生学会用加法知识解决数目较大的同数连加的实际问题。【教学过程】教学环节教学策略设计意图教师活动学生活动一、创设情境，导入新课出示主题图。提问：他们在做什么呢？观察、交流、汇报。

4、创设有趣的情景，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。二、探索新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？板书：3个小朋友，每人折6个，一共折多少个？2、怎样求一共折了多少个星星呢？3、请大家仔细观察主题图，佳佳折了几个小星星？浩浩折了几个小星星？小芳呢？4、根据学生的回答画出P77的表格，帮助学生理解有3个6.5、有几个6？板书：6+6+6=186、这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”学生汇报，板书。讨论，汇报引导学生学会获取数学信息。让学生懂得通过看图，学会分析问题，从而解决问题。板书课题：用连加解决问题7、分析解题思路。提问：（1）我们是怎样解答问题的？（2）这

5、道题为什么是用连加的方法来解决呢？（3）“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？8、让学生自己阅读书本第77页例4的内容。9、有不明白的，大胆提出来。齐读课题同桌互相说说自己的想法，再汇报。1、自己阅读书本第77页。完成口答内容。2、质疑。逐步让学生学会回顾与反思解题的方法，在潜移默化中培养孩子分析问题的能力和语言表达能力。三、课堂练习1，完成课本第77页做一做帮助学生理解题目的意思，每袋苹果有几个？在书本的图上写一写。相同加数是几，有几个几，你能列出算式吗？2、完成书本练习十八的第1,2题。根据教师提问，一步一步分析解决问题。独立完成，集体评讲时，请个别学生说说第1题的

6、解题思路。采用扶一扶，放一放的方法，让学生熟练掌握解决同数连加的方法。四、学生谈收获：这节课你有什么收获？谈收获。五、全课总结：今天你学到了什么？个别汇报。让学生谈学习的收获，巩固所学的知识。六、课后延伸：佳佳、浩浩、小芳三人去快餐店点餐，他们每个人都点了一个汉堡和一杯可乐。（课件出示汉堡10元，可乐4元的图片。）提问：你能从图中获得哪些数学信息？他们三个人买汉堡一共花了多少钱？买可乐又花了多少钱？根据学生的回答，课件出示：买三个汉堡需要：10+10+10=30（元）买三杯可乐需要：4+4+4=12（元）分组讨论，交流。请个别学生说说自己的想法。数学与生活有着密切的联系，设

7、计情境图，让学生能从连加在实际生活的应用问题中，加深对同数连加算理的理解，并学会将学到的数学知识运用到生活中去。板书设计：5用连加解决问题3个小朋友，每人折6个，一共折多少个？人数123星星数612186+6+6=18（个）口答：他们一共折了（18）个星星。【教学反思】在课堂上我通过精心设计教学环节，创造性地使用教材，真正把学习的主动权交给学生，让学生学会如何获取数学信息，分析数学问题，培养了学生的思维能力和语言表达能力。通过创设符合本节内容的有趣教学情境，让课堂教学成为所有学生的课堂，让学生在快乐的课堂中，主动观