离子反应（第二课时）说课稿

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1、第二章第2节离子反应（第二课时）说课稿罗田县三里畈高中朱明锋第4页共4页一、教材与学情分析（一）教材分析【课标要求】1、认识电解质溶液中的离子反应；酸、碱、盐的水溶液能导电电离离子离子反应离子方程式离子反应的条件电解质应用概念实例离子反应的应用简单离子方程式的书写2、学习离子方程式的书写。（一）知识框架（二）新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了；二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养；三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的

2、、本质上的突破。（二）学情分析1、知识储备2、学习特征3、预测困难二、教学目标与重、难点的确定（一）教学目标（1）知识与技能目标1、离子反应和离子方程式的含义；2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式；（2）过程与方法目标1、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息

3、进行加工。3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。（3）情感态度与价值观目标1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”第4页共4页让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关

4、注化学与生产生活的联系。（二）、重点、难点重点：离子反应、简单离子方程式的书写。对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径对策：应用实验探究和实际问题的解决类突破。三、教学思路与教学过程环节一：呈现科学史话，创设情境，提出问题。（3分钟）科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致

5、哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？[实验探究]操作现象原因将Ca(OH)2溶液和CuSO4溶液混合“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱（一般味苦），在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生离子反应：Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀而被排出，因此有解毒作用。环节二：离子反

6、应及离子方程式学生结合刚才的视频和实验2-1自己总结出离子反应的概念和本质，然后引出离子方程式，进而强调离子方程式的书写步骤，然后结合实验2-2及表格得出离子方程式的意义。环节三：学生分组实验探究和交流总结(15分钟)第4页共4页【活动●探究】实验操作现象结论1、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH2、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸3、2mLNa2CO3，滴加2mL盐酸【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件有沉淀生成有气体生成有水或其它弱电解质生成。让学生分组写出离子方程式。环节四

7、：设置与教学内容相吻合的小游戏（5分钟）小游戏——比比谁的“反应”快派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快！卡片上的离子：K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3-、Cl-、SO42-、OH-、环节五：归纳总结本节课所学习的知识及离子反应的延伸和巩固练习。四、教学反思1、教学预案与对策：（1）多媒体教学无法实施；对策：利用课本图片和实验

8、实施正常教学。（2）学生层次有差别；对策:低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。（3）课堂突发事件的处理；对策:自然的依据事件的大小逐级上报分级处理；人为的合理的肯定，不合理的重于引导。2、学生主体的发挥和能力的培养；3、教学效果的体现；第4页共4页