电化教学让心灵绽放最“美”的火花

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1、电化教学让心灵绽放最“美”的火花            作为一名小学美术教师，在美术教学工作中特别从近几年的新课程改革以来，我感触到电化教学媒体在小学低年级课堂上教学效果特好，现就一些我个人的教学经验与感触做以简要阐述。低年级儿童思维发散性强、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，

2、使学生积极主动愉快地参与教学活动。在在低年级美术课教学实践中，我适当地引入了电教媒体，创造了生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，我觉得对优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革有很大推动作用。具体说来有以下几点： 首先是使用多种电教媒体，引领学生积极、主动探求新知。　　一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课

3、内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学一年级下册第17课《好吃的水果》一课伊始，通过电脑动画，出示一组水果图片欣赏，以“西瓜大王”带同学们逛水果城堡为主线，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，创设了“好吃的水果”的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对美丽的图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带

4、到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到“水果的样子”和“吃不同水果时人们的不同表情”这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。并且同学们在吃自带的水果时我拿出数码相机随即录下他们的表情在课堂上播放，同学们兴奋得哈哈大笑。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来画好吃的水果和同学们吃水果的表情。”这样创设情境，导入新课，学生“吃”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学

5、目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。　　其次，使用电教媒体，启迪学生思维，促进学生积极、主动掌握新知。　　当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《秋天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如

6、要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地

7、掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。　再就是运用电教媒体，适时演绎情境，使学生积极主动地巩固新知。　　学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。如：在教学《南极

8、企鹅》一课中，我剪辑一段企鹅动画片给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏企鹅电脑动画：由几个三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面企鹅卡通形