小学数学人教2011课标版一年级十几减6、5、4、3、2 (2)

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1、十几减6、5、4、3、2　　教学内容：教科书第9-10页　　　学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。　　　教学目标：　　　　（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。　　　　（2）解决的问题：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。　　　　(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。　　　　3.教学重点和难点：　　　　教学重点：在掌握十几减6、5

2、、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。　　　　教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。　　　　教具准备：例题的教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇　　　　教学过程　　　　一、 复习揭题。　　1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。　　9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7 　　（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。　　（2）选几题说说想法。　　　2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。（板书课

3、题）　　　　二、 学习新课。　　　　1.（出示挂图）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息？　　学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。　　　　2．师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？（同桌轻轻地说说，教师巡视。）　　　　3．集体交流。（相机板书问题及算式）　　　　A：蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？　　　　提问：怎样列式？　　　　学生回答后教师板书：5+6=11　　

4、　　提问：为什么用加法计算？（引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把---和---合起来）　　　　B：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？　　　　提问：你会列式吗？　　　　板书：11-5=6　　　　提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆）　　　　学生交流自己的算法：　　　　生1：我想5加6得11，11减5等于6。　　　　生2：我想10减5得5，5加1得6。　　生3：我把5分成1和4，11减1得10，10减4等于6。　　　　说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。

5、　　　　提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。）　　　　C：一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？　　　　师：算式怎么列？　　　　板书：11-6=5（同Ｂ的教学）　　　　4．比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？　　　　（1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。）　　　　（2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个灰蘑菇，去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。）　

6、　　　比较：这三个算式，你又有什么发现？　　　　（1）想加算减；（2）一图四式。　　　　三、练习巩固，加强体验　　   1、想想做做第1题　　   师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。　　   学生独立完成，展示学生成果。　　   师：你是怎么想的？你列的算式表是什么意思？　　   生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。　　   师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的

7、？　　   生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。　　   2、想想做做第2题　　   师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。　　   学生独立完成，展示学生作业。　　   师：你能由12—7=5想到另一个减法算式吗？　　   生：想到12-5=7　　   师：15—9=6、14—9=5呢？　　   生：由15-9=6想到15-6=9，　　   生：由14-9=5想到14-5=9　　   3、想想做做第3题　　   师

8、：试着完成第三题。　　   师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。　　   师：仔细观察这三组题，你有什么发现？　　   生：第一组减号前面都是11。　　   生：减号后面的数越来越大。　　   师：等号后