现代教育技术与数学教学

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1、浅议现代教育技术与小学数学教学的整合杜玉萍（甘肃省白银市平川区第三中学730919）摘要：在小学教学中，小学生的心理和生理特点决定了其学习自主性不强，学习的持续性和积极性在很大程度上取决于他们的情绪和兴趣。本文主要论述了如何从小学生的认知特点出发，将现代教育技术有机地与小学数学教学结合起来，从而激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，以达到最优的数学教学效果。关键词：现代教育技术；小学数学教学；整合；最优化随着科学技术的飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。由于现代教育技术具有图、文、声并茂这样的特点，很符合小学生的认知特点，

2、通过直观演示激起了他们探知欲望。所以将现代教育技术应用于教学必将产生与传统教学模式难以比拟的良好效果，必将加快教育改革的步伐。现代教育技术是指利用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。这一教学过程就是抓住教材的实际，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和电化教育媒体有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最优化原则。本文结合自己多年的小学数学的教学经验及现代教育技术在小学数学教学的应用，从学生的学习方式、教学环境等方面进行了探讨，现分别论述

3、如下：一、现代教育技术的应用改变了学生的学习方式——变“要我学”为“我要学”8教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。传统的小学数学教学模式只重视知识的传授，学生只是被动的接受知识，对学生而言不强调知识的构建及其形成。整个教学活动进程由教师主宰，而把学生置于被动地位。学生的参与意识也不能很好的发挥，学生缺乏积极主动的学。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值

4、观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动中的成功和喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学数学。要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教育技术具有图、文、声并举，很符合小学生的认知特点，因此现代教育技术运用于教学真正在课堂教学中突出了以学生为主体，明显地激起了学生学习的积极性，学生肯学了、会学了。在老师的组织和引导下，学生在参与过程中获得了最佳学习效果，学生在学习目标明确的前提下，真正成了信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，打破

5、了由教师主宰整个教学活动进程的传统的填鸭式教学，变“要我学”为“我要学”。…例如：在教学“时分的认识”前，我利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，我开始了教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到了时分的认识之

6、中。把“要我学”变成了“我要学”。8在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就

7、要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，我在教学“长方形和正方形的特征”时，利用多媒体演示了一些长方形、正方形实物图后，根据学生的回答，我总结出“长方形和正方形都是由四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”……我一直在一旁微笑地听着，最后说

8、：“嗯，这几位同学观察得很细心，说得也很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言，把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴