在初中生物学实验教学中培育品质课堂的对策

《在初中生物学实验教学中培育品质课堂的对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、生物学教学2012年(第37卷)第12期-17·在初中生物学实验教学中培育品质课堂的对策张世平(重庆市九龙坡区教师进修学院400050)摘要品质课堂是指能提高学生学习能力素养的高效率课堂。本文从提高生物学实验教学的课堂品质、关注学生探究品质形成的评价指标、用生活中的实验教学提高学生的科学素养及采用问题提纲法进行生物实验教学诸方面提出了培育初中生物学实验教学课堂品质的对策。关键词生物学实验教学品质课堂培育实验可以激发学生学习的兴趣，提高学生获取知初中生物学教学督导检查过程中发现，与生物学讲授识和科学探究

2、的能力，培养学生实事求是的科学态度课相比，生物学科实验教学更容易出现教学目标泛化，和勇于探索、不断创新的精神。《全日制义务教育生物教学多随意性、低效性、盲目性等问题，因此实验教学课程标准》增加了生物学实验教学的数量，并明确要求的作用未能很好地发挥。在对初中学生进行“显微镜通过生物学实验教学提高学生探究性学习的能力【。的使用”抽查测试时发现，虽然有相当多的学生能使用目前，主要由于学校生物学实验教学条件的改善不到显微镜观察到装片标本，但普遍存在学生实验操作不位，大多数学校实验开不齐、开不够、开不好，并且实

3、验规范，导致能观察到装片的行为具有较强的随机性；学教学存在随意性、低效性、盲目性等方面的突出问题。生在解释如何选择目镜与物镜、如何操作调节光圈等学生对于实验教学的参与仍然处于表面层次，尚未达问题时并不能合理运用显微镜理论知识进行解释。到能从探究性学习能力提高上进行学习。因此，生物例如，学生能迅速用教师调节好的显微镜找到目学实验教学改革已经成为当前提高生物学科课堂教学标，但当测试者悄悄地把遮光板转动到无孔状态时，问质量需要高度重视的一个方面。学生“我怎么什么也看不到呀?”，学生再看，果然一片1以强化实验

4、教学目标为导向，培育生物学实验教学黑，什么也看不到，就会惊奇而着急地说“刚才我确实品质课堂‘看到了，怎么现在没有了呀?”⋯⋯但却一直找不到变生物学教学活动中实验贯穿于整个过程，它对学黑的原因。通过对师生实验教学参与情况调查分析发生有很强的诱惑力，组织严密、效果好的实验教学深受现，有教师认为学生亲自体验实验非常重要，而且学生学生欢迎，能使学生课堂学习达到最佳状态。然而，在能清晰看到实验结果对于培养学生的学习兴趣起关键3．2坐标图类图形题的观察与解答解答坐标图类初步推测：的图形题，教师要引导学生先针对图形

5、进行总揽性的A．浓度高于10-6mol／L的生长素会抑制该植物观察，后针对设问项进行对点式观察。以2010年江苏茎段的生长；B．该植物茎中生长素含量达到M值时，一道高考题为例，说明如何运用上述策略，获取观察信植物开始合成乙烯；C．该植物茎中乙烯含量的增加会息，判断解答各个选择的正误。为了探究生长素和乙促进生长素的合成；D．该植物茎中生长素和乙烯的含烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学量达到峰值是不同步的。家用某种植物进行了一系列实验，结果如图，由此可解答本题时，首先对左上侧的坐标图进行总揽性

6、4观察，一要观察横坐标、纵坐标的含义：生长素浓度与墓3离体茎生长量的关系，包括它们的刻度与数值单位；二要观察右侧图形曲线图的起点、终点、转折点、交叉点、峰值点等数据，弄清基本含义。其次根据四个设问项萋。的表述，从已知的图形中获取观察信息。与0mol／L褪010l01O‘10一10。l03l0。2浓度相比，用10I6moL／L的生长素处理，茎段加长了，处理茎段的生长索浓度(mol／L)说明此浓度生长素对茎段生长有促进作用。从左下侧西墨：l捉的图形中获取观察信息，可以判断B选项正确，C选项搽蘸错误，D选项

7、正确。量M另外，实验装置图题、细胞图像题、表格题以及多霎晕种图像图解综合题都涵盖在图形图表题之中，方法可以类推，本文不再赘述。·l8-生物学教学2012年(第37卷)第12期性的作用。为此，不少教师将能“看”到显微镜下清晰学品质中创新品质培养的切入点。教师如果能及时肯的装片标本设置为实验教学目标，而忽视了“会按显微定学生的联想与问题的价值，并引导学生从植物与动镜操作规范步骤正确使用显微镜”的技能目标的设定，物如何利用有机物的角度去合理思考，就能很好地激忽视了“会利用显微镜放大倍数的原理合理选择目镜发学

8、生的探究兴趣。因此，将评价指标细化并落实到与物镜”运用层次的知识目标的评价要求。所以，教师过程思维品质、过程方法，无疑会引导教师更关注发展对生物学实验教学目标的设置与评价指标的不明确、学生能力，培养学生科学素养，从而提高实验课的品不全面、不科学，是目前生物学实验教学需要改革的内质[3I。容，培育生物学科品质课堂，提高课堂教学的实效性，3高度关注STS科学教育目的。培育生物学实验教学在实验教学过程中必须重视教学目标的准确确定L2J。品质课堂2以学生科学思维