浅谈思想政治课中多媒体教学的运用

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1、浅谈思想政治课中多媒体教学的运用随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化以及现代教育技术迅速发展，学校的硬件设施越来越好，为了提高学生的素质，学校对教师的要求也越来越高，再加上学校领导非常重视多媒体教学的应用和推广，还对广大教师进行多次多媒体课件制作和应用培训，在广大教师的努力下，多媒体课件的应用才变得经常和普遍。现在，我校政治教师不但在上公开课时使用多媒体教学，平时上课也喜欢用多媒体课件进行教学。随着校园网终端和投影仪进入教室，多媒体教学将越来越普及，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。本人近几年来比较注意对思想政治课的多媒

2、体教学的思考和运用，有比较多的体会，现在谈谈对这一问题的几点认识。一、政治课的多媒体教学过程中不可忽视培养学生的抽象思维能力多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，这是多媒体教学的优点：化繁为简，化难为易。但是，政治科也是一门科学，它的任务也是经过感性认识上升到理性认识，透过事物的现象抓住事物的本质和规律。因此，政治课教学绝不能让学生停留在对事物现象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感觉到的现象进行抽象思维，从中发现、认识事物的本质和规律。例如，在讲

3、到价值规律的表现形式——价格围绕价值上下波动这一问题时，可以用幻灯的形式展示价格抛物线围绕价值轴的波动。可是，有的教师演示到这里为止，并不进一步讲解为什么价格不会偏离价值太远，不能从根本上讲清是由于价值规律——社会必要劳动时间决定商品价值量的规律决定了价格不会偏离价值太远，结果使学生陷入了这样的错误：把“商品的价值决定价格”理解成是“商品的供求关系决定价格”。这类问题是近年来多媒体教学中出现的典型问题，当然这不是多媒体教学本身的问题，而是我们有些教师过分地依赖多媒体所造成的后果。二、政治课的多媒体教学要特别注重调动学生情感方面的因素以增强教学效果

4、思想政治教育，顾名思义是对学生进行思想品德教育和政治觉悟等的教育。所以，较其他科目来说，政治课的内容更具有情感因素，并不枯燥无味，相反，它可以上得更生动活泼，课堂效率更高。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付高考的“讲题”方法，讲课时的状态，别说是精神抖擞，简直是萎靡不振。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为政治课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。但是，在这种条件下，如果教师的课堂教学仍然不能投入情感因素，枯燥无味地、机械性地讲题目，那么，多媒体教学也就失去了意义。例如，有的教师在讲到“中国共产党领导地位的确立是

5、中国人民历史的选择”时，播放《开国大典》的录像，要求学生认真地看，自己却面无表情，只是程序性的操作，播放完了事，根本不能满怀激情地、理直气壮地从对一百多年来的历史的分析中得出明确的、应有的结论。我们经常要求学生在听课时跟上老师的思路，但是在学生爱国热情激发出来的时候，我们的心情却不能和学生的脉搏一起跳动。这时，学生会认为，政治老师有时给我们讲的“每当我们听到庄严雄壮的国歌声时，我们的心情就……”３是一句空话！相反，如果我们能把情感因素和教学内容有机地结合起来，会收到良好的教学效果。例如，在讲到民族团结问题时，我们可以给学生播放电影《红河谷》中的这

6、一片断：藏族的头人识破英国人妄图把西藏从中国分裂出去进而占领西藏的阴谋时，面对英国侵略者的挑拨、威胁，伸出五个指头，义正辞严地对英国侵略者说了这样一段话：“藏族是这个，汉族是这个，回族是这个，蒙族是这个，还有满族、维族……，许许多多的族。既然我们的祖先把我们结成了一个家，家里的事，就不当你的家来问了！”观看到这里，同学们报以热烈的掌声。一个封建农奴主能说出这样有爱国热情的话语，那么，我们教师在此基础上有激情地进一步总结，一定能激发起学生的爱国热情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在条件具备的情况下，不失时机地以情感打动学生、激发学生，

7、会收到特别好的教学效果。三、政治课的多媒体教学不宜过分地加大容量，要注意适度原则使用多媒体辅助教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。于是，有的教师就“充分”利用这宝贵的时间，把某些知识点盲目地加深拓宽，常常超过了学生的认知能力、接受能力，不仅加重了学生的学习负担，而且还会给学生带来一定的心理

8、压力，这无疑违反了教学规律，也远离了多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去