多媒体学习研究综述

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1、南昌高专学报2012年第2期(总第99期)2012年4月出版JournalofCollegeNo．2(Sum99)Apr．2012多媒体学习研究综述赵伟(宁波城市学院成教学院软件分院，浙江宁波315100)摘要：随着多媒体技术的发展，对多媒体学习的研究和实践也不断地在教育教学中得到发展。首先阐述了相关概念，然后从三个方面对多媒体学习领域的相关研究成果和文献作了系统的总结和深入的分析．以便为多媒体学习的理论创新和实践应用指明方向。关键词：多媒体；多媒体学习；多媒体学习研究中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1008—7354(2

2、012}02—0123—03一、引言是：“学习是个体在一定情景下由于反复地经验而产生的计算机技术的发展为人类的学习提供了一种崭新的行为或行为潜能的比较持久的变化。”工具。通过计算机进行学习，学习者可以突破时间和空间桑新民教授在综合各派见解基础上。从教育学角度的限制，从中获取大量的数字化的学习资源。并利用这些对“学习”给出了内涵相对较宽泛的定义：“学习是人类个信息进行个别化的、交互式的学习，这些数字化的学习资体在认识与实践过程中获取经验和知识、掌握客观规律、源大多是以多媒体形式呈现的。使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体的因此

3、。利用多媒体进行的学习就成为心理学和人工自我意识与自我超越。”智能研究的一个新的领域。它不仅涉及到教育技术学、计3、多媒体学习算机科学所研究的领域．而且还包括了认知心理学和学梅耶认为多媒体由两大要素构成：言语和画面。所以习心理学中的许多前沿课题。迄今为止，多媒体学习仍然在他看来多媒体学习就是从言语和画面中学习。是心理学、教育学研究的主要领域和方向，了解多媒体学4、多媒体学习模型习研究的现状和所取得的成果。无论对于心理学还是对如果同时呈现两种表征方式。这两种方式是怎样相于教育技术学都具有重要的意义。互作用的?学习者从文本和图中得到的信息

4、是怎样整合二、多媒体学习概述的?梅耶吸取了双重编码理论的观点．提出了多媒体学习l、。多黑体”的含义模型，图1所示。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，是由multiple毒鬟体星矗撼站lBE长时恒I巴和media复合而成的。显然。与多媒体相对应的一词是单媒体(Monomedia)。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。多媒体可以简单地理解为将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息媒介进行有机的组合并加以处理的媒体。图1多媒体学习模型多媒体从不同的角度有着不同的定义。这些定义所该理论模型认为．人的每个感官都有接收和加工信

5、包含的共性在于都强调了“包含并综合了多种媒体”。总息的能力。言语信息和视觉信息被接收后，分别成为视觉之，多媒体这个术语现在指将多种媒介例如文本、声音、记忆和言语记忆．通过人的内部心理组织把言语和图像图表、动画、视频、图片和空间建模整合进一台计算机系组成言语模型和图像模型，最后它们和学习者原有的先统。前知识整合。获得知识意义。2、。学习的含义我们需要指出的是，对信息的选择、组织和整合并非目前大学“普通心理学”教科书为“学习”下的定义总是以线性的顺序发生，有时也会反复进行。梅耶关于双收稿日期：2012_02_23作者简介：赵伟(1981一

6、)，男，浙江宁波人，宁波城市学院成教学院软件分院计算机系，助教。主要研究方向：计算机应用技术。124南昌高专学报2012年重编码的主要假设就是言语信息和图画信息在不同的认视觉呈现的图表同时伴有视觉呈现的文章；(2)视觉呈现知系统中进行加工。学习者选择相关词语建构成命题表的图表同时伴有听觉呈现的文章；(3)视觉呈现的图表同征，组织成言语心理模型；选择重要图像形成图像表征，两时伴有视觉和听觉呈现的文章。种加工建构了两种平行的心理模式．最后彼此进行一对3、对多媒体学习效果的研究一的映射联系。如果言语信息和图画信息同时出现在工学习效果更是以往

7、针对学习进行研究的一个焦点问作记忆中。也就是两个模型同时在工作记忆中，就会发生题。如为大家所熟知的经典条件反射、工具条件反射是以整合加工。学习者是否建立了条件反射为检验学习效果的依据；还三、多媒体学习的研究现状及其分析有动作学习、文字学习、辨别学习、概念学习以及问题解l、对不同材料进行的学习研究决的学习都是以学习者是否达到学习目标(即学习的保国内外研究者曾使用各种类型的文章对学习进行研持1来检验学习效果的。表1显示的是多媒体学习的三种究。Brewer曾对大学生阅读短文后报告意象的过程进行结果。研究。他用了三种不同的文章：描写文、记叙文

8、以及抽象、表l多媒体学习的三种结果具体的说明文。被试在学习这三种文章时均要报告出意学习结果认知描述保持测试评价迁移测试评价无没有获得知象，结果显示对于抽象的说明文作出的报告要明显少于f(N。l鏊ea学mi习n1(Nokn