计算机课程教学方法小议～～

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1、计算机课程教学方法小议谭春苗在计算机的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的实际操作能力、创造力、思维和想象力，使他们在毕业之后能迅速地融入社会，找到适合自己的工作岗位；另外，在教学过程时要注意结合学生的年龄特点：小学生的自主性差，比较适宜采用游戏的手段进行教学；而中学生则喜欢独立的获取知识，所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们应付考试的负担。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通计算机的知识应用呢？结合本人的一些教学实践，谈谈自己的看法。　　一、合理地安排课程设置比例  

2、 一般来说，职业中学开设的计算机课程大部分是应用软件，如Office2003、Photoshop、网页设计等，它们都是实践性特别强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，这样不能发挥教师的主导作用，学生各自为政，教学效果得不到保证；又不能只讲解不上机，这样忽略了学生的主体作用，学生会感到枯燥乏味，失去学习兴趣，学不到真正的操作技能。就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1（有条件者可安排为1：2）。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以

3、为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。同时上机课最好能排连堂，防止学生刚刚学会或还不会就下课的现象，让学生有充足的时间熟练操作。我校从去年开始这样设置课程，效果很不错，学生的技能水平比以前有了较大的提高。　二、积极引导学生思考，启发创造思维　我们教师在‘教’的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。3　创造从问题开始。在教学中，教师要善于从

4、不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果‘创造’出了不止一种解决方法。比如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成；而有的聪明但比较喜欢‘投机’的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道灰线构成。如此种种，殊途同归，皆大欢喜。　三、充分发挥教师与学生‘教’与‘学’的主体作用　教师的教

5、学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的‘教’，又要考虑到学生参与的‘学’。而且‘教’与‘学’的根本目的不再是单纯灌输知识，而是促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需要我们的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。　　例如，讲授了WORD2003的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，给学生留下上机作业：自己设计制作一份A4纸张大小的海报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己

6、去网上搜集资料，资料搜集完后又向他们提出一些要求，比如在文字底下配上图案，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用WORD2003的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试试。　　首先取得成功的是在文字底部配上图案的效果。一位同学利用图片的环绕效果，使用‘无环绕’方式，使得图片和文字能够重叠放置，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被‘压’在了文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩比较鲜

7、明，文字尽管覆盖在上面，却显得有点乱，再想出最后一招，将图片设置为‘水印’，最后的效果十分满意。3　　第二个要求‘小块文字进行编辑’也得到了圆满解决。WORD2000的文字编辑是从左到右进行的，但是如果我们先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办？他们巧妙利用‘绘图’工具栏里的‘文本框’和‘竖排文本框’，于是就可以只在文本框范围以内写文字了，其他区域一律不受干扰。而且利用‘线形’和‘虚线线形’他们还将文本框线进行随意美化。有的学生不想要这个文本框的方框，而只想在里面写文字，他们就想出将‘绘图’工具栏里的‘线条颜色’设置成‘无线条色’或‘白色’。于

8、是，一个个问题迎刃而解。　在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使