供应链物流管理双语教学方法

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1、《供应链物流管理》双语教学方法的探索与实践摘要：针对供应链物流管理双语教学的特点，结合笔者对现有双语教学理论的反思，本文从教材选择、教学内容安排、教学方式选择、教师组合及其安排和多种教学方法的探索后，提出了新的教学思路和方法，旨在让学生在双语教学中真正获得语言优势、思维优势、专业优势和本土优势，使双语教学成为学生竞争优势的来源。关键词：供应链物流；双语教学；反思中图分类号：G642.4文献标识码：ABilingualTeachingoftheCourseinSupplyChainLogisticsManagementYUJun,QULin－chi(ShanghaiHaiwen

2、University,Shanghai201206)Abstract：Inlightoftheuniquebilingualteachingofthecourseinsupplychainlogisticsmanagementandtheauthors’rethinkingaboutbilingualteachingtheory,adiscussionispresentedonrelevanttextbookselection,teachingarrangements,teachingmethodsandteachers.Newteachingmethodsarepropos

3、edinordertobenefitstudentssothattheirlinguisticadvantage,disciplinarystrengthandcompetitivenessbasedonlocalbackgroundwillbeenhancedbythebilingualteachingofthecourse.Keywords：supplychainlogistics;bilingualteaching;rethinking由于“供应链物流管理”概念最早起源于美国，因此，无论在供应链物流管理理论方面，还是在供应链物流管理实践方面，美国等西方国家都较我国成熟

4、和完善。物流行业涉及的业务范围广且涉外性强，如：订单处理、运输、仓储、包装、供应商管理、多式联运等具体的业务，在这些业务操作中会用到大量的专业词汇及专业英语知识。因此，凡具备师资、学生、教材、教学方法、教学计划、教学环境和教学管理等条件的高校，针对供应链物流管理专业课程开展双语教学，不仅能够使学生获得语言优势［2］，而且能获得专业优势、思维优势和本土优势。［3］可见，在高校开设《供应链物流管理》双语教学课程非常必要。然而，在现有双语教学的理论与实践探索中，大家的焦点似乎并非主要是让学生理解和接受外国的先进科学知识与体系，而是更多关注外语水平，故讨论的焦点往往集中在外语教育的问

5、题上。这样，提出的解决方案、对策、建议等都仅仅围绕外语教学而展开，而非专业知识的传授。如果是这样，我们就不得不思考这样一个问题：提高外语水平是否必须使用双语教学，亦即双语教学未必就是最好的途径和方法，其目的、作用和意义就值得商榷。笔者从教学实践的角度来看，一味强调外语水平在双语教学中的提高，会导致学科与专业知识的损害，导致外语教育与外语学习的损失，同时还会导致教学效果的降低。在这样的背景下，传统的过渡式、维持式、沉浸式等三种双语教学模式在中国大学专业课双语教学中并不完全适用，应当有新的创新拓展。［5］为此笔者在《供应链物流管理》双语教学实践中，作了些探索。一、教材选定与教学内

6、容安排1.教材选定教材选择的原则，应当既考虑专业内容是否好，又考虑外语内容是否适合于教学。我讲授的供应链物流管理课程所选用的教材是《SupplyChainLogisticsManagement》（机械工业出版社出版）。这本书由唐纳德J·鲍尔索克斯（DonaldJ.Bowersox）教授、戴维J·克劳斯（DavidJ.Closs）教授、M·比克斯比·库珀（M.BixbyCooper）教授（都来自密歇根州立大学）共同著写，其英文流畅，不但内容权威新颖，能反映本学科新的进展，而且形式灵活多变，里面图表、公式、文字比例搭配比较合理，每一章节后的习题都具有很强的物流应用背景，因此在西方

7、高校中得到了广泛的赞誉，是一本优秀的教材。同时还配以中文版教材，不但有利于提高学生的英语能力，还有助于学生对专业知识的深入把握。2.教学内容及其程序安排选择哪些内容作为双语教学的切入点，选择哪些内容作为学生阅读材料并以口头报告的形式组织讨论，将直接影响双语教学的效果。实践证明在供应链物流管理双语教学中，分四阶段选择教学内容是比较成功的做法。①在开学的前两周主要以学习专业词汇为主，让学生对专业词汇有一个系统的认识。②以学生熟悉的客户服务为切入点，使学生听课时不会感到吃力，逐步过渡到用英语回答课堂提问，循序