穆玉红读蔡林森读后感※

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1、读蔡林森先学后教有感安峰初级中学穆玉红假期里读了《教学革命---蔡林森与先学后教》一书。蔡林森在书中总结了他几十年的经验成果----“先学后教，当堂练习”的课堂教学方式。我对课堂教学的形式有了全新的认识，不但学习了蔡林森的教学精髓，也引起了我深深的思考。质教育的指导思想是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。一直以来教师都在寻找实现素质教育的最佳途径，读了蔡林森的《教学革命》后，我受到了很大的启发，“先学后教”确实是实现素质教育，以生为本教育理念的有效途径和方法。书中他详细介绍了“先学后教”这种教学法的应用价值，能大面积提高教学质量，

2、让每个学生会学、学好；能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高；能从根本上减轻学生过重的课外负担；还有普遍的应用价值。具体说明了“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础、思想细节。读了蔡林森的书，我的思想也在发生转变，我认为现在多数课堂仍然是老师在牵引着学生学习，学生的自主学习不够，通过对本书的学习，我认为我们应该“让学生成为课堂小主人”，将语文课堂还给学生，给学生充分的时间和空间，让他们自主探究，自我发现，自我解决，学会学习，学会合作，学会发展，真正成为课堂中的小主人！在实际教学中，我认为应注意以下几点。一、回归文本我们首先应让学生把课本学

3、好，教师不能单纯教语文，而要运用课本学语文。结合自己的教学，如果学生能把课本学好，那么就落实了课程标准的基本要求。而我们平时所缺少的正是：是否让学生把课本都学好了；每节课的目标是否都落实了；学生生字是否掌握，课文理解是否到位，是否能接受情感教育……就要求我们落实这些问题，确保课堂效率的提高。二、激发兴趣兴趣是人们力求认识探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，变成激发他们顽强拼搏、努力学习的强大动力。“知之者不如好之者”，讲的就是这个道理。小学生的特点是兴趣广泛但稳定性较差，意志力较薄弱，兴趣持续时间较短，一旦遇到困难就容

4、易丧失兴趣。充分调动学生的主动性和积极性，是学生主动参与，达到“自主探究”学习的关键。学生要学好语文,首先要使之喜欢语文。因而教师要尽可能提高教学艺术,通过悬念、设问，质疑等方式，创设问题情境去点燃学生的探究热情、激发学生的求知欲和好奇心。这样学生学习的神经细胞,才会高度兴奋，信息在神经纤维通道中传输才会达到最佳状态，他们才会持久地集中注意力，保持清晰的感知，进行丰富的想像力和积极的思维，产生愉快乐学的情感。并能在从事和它有关的活动中，用意志克服困难而不感疲劳，形成一种愿学、想学的心境和学情，从而促进学生素质和谐稳定地发展。三、自主学习，发现问题有问

5、题才会思考，有思考才会有创造。有问题的学生才是好学生，为有问题的学生鼓掌，这是自主探究教学实验研究始终贯彻的一个新理念。学生会提出问题,这是他们积极思维的结果，也是他们自主学习的表现。教师可通过一些课外知识在授课前对课文内容提出某些问题让学生猜测、启发学生积极地思考，并鼓励他们提出课文中的问题。这首先解除了学生的顾虑，和学生形成一个共识:要肯于思考问题，敢于提出问题。因为这是自主探究学习的起点，更是创新人才所必备的一种重要品质。总之，读了蔡林森的书，我收益颇多，让我对课堂形式有了新的认识和思考。能够静心学习专家的著作是一种幸福，能把专家几十年的经验运

6、用到课堂中去更是一种幸福。读书会让教师们有进步，读书会让学生也有间接收益。坚持读书，不失为一个教师素质提高的良好途径。蔡林森的教育思想体现在他提出的“先教后学，当堂训练”这八个字上。这个理念极为简单、朴素，但要变成行为，却异常困难。蔡林森不得不亲自上阵，天天听课、评课。洋思只是一所初中，永威则是从幼儿园到小学、到初中、高中的一个体系。从小学到初高中各门学科，他轮番地听、评，每天听评四五节课到七八节课。日日周周月月年年，几乎一天不落。学校专门辟出“219”——一个能坐200多人的大教室，供本校和外校的学习者听课。蔡林森认为，一般传统的课堂，至少50%的

7、时间是无效的。而80%的学生对教材内容是可以通过自学掌握的，另外20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。而我们老师常常只顾自己讲，不管学生学。倡导“先学后教”之后，教师又把“先学后教”不自觉的变成“先学后讲”。蔡林森硬是一节课一节课、一门课一门课、一个老师一个老师地掰，才逐步转变过来。听了蔡林森评课，我没见过也没想象到，一个校长室这样抓课堂教学的。有时他先让教师自评，或者让教研室的同志评，最后他自己评。他也会肯定这节课的每一个优点，包括教学目标、重点确定、训练方式、板书设计以及教师的精神状态、语气语调，也会支出每一个缺点

8、。对一些老师的课也评的很严厉，具体到那句话是不该讲的，那个问题的问法是不当的。然后他会告诉你这堂课应该怎么提