草原教学案例63589

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1、《草原》教学案例常州市新北区圩塘中心小学陈静研究背景：语文阅读教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。《草原》有这样一诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”是全文作者情感的集中体现。这句话是全文的中心句，给读者以总结回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里

2、草原，芳草萋萋，人美、景美，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。以这句话为契机，引导学生回顾全文，展开想象，具体写出这两句诗所描绘的情境。案例描述：师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时,主客双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……师引读：“太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！……”生齐读：蒙汉情深何忍别

3、，天涯碧草话斜阳！（课件出示文字：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”播放音乐《蒙古人》）师：谁来说说这句诗的意思。生：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在夕阳下，大家望着无边的草原，互相倾诉着惜别之情。生：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得就这样分别？大家站在蒙古包外，面对一望无际的草原，在夕阳西下的时候，依依不舍地话别。师：请同学们展开想象，想想此时的蒙古同胞与老舍他们会说些什么，做些什么，具体说说这两句诗所描绘的情境。生各自描述。师：谁来为我们描述一下这两句诗所描绘的情境。生：夕阳西下，

4、余辉倾洒在一望无际的草原上，整个草原披上了一层金黄色的余晖。蒙古包外，蒙古包外，蒙汉两族人民手握着手，依依惜别。老舍他们忘不了蒙古同胞的热情远迎，忘不了激动人心的赛马比赛，忘不了醇厚地道的奶茶……他们的手握了再握，告别的话语说了又说，可谁也不忍心离开。师：是呀，蒙古同胞的深情厚谊汉族兄弟怎么能忘记呢？生：太阳渐渐退去了金装，穿出了胭脂色的晚装，草地，小丘披上了金色的外衣。蒙古包内走出了一群人，望着徐徐下沉的夕阳，老舍先生说：“我们该离开了，谢谢你们的款待！”一位七十岁的老翁说：“你们再留一晚吧！”“我们

5、也想留下来，可时间不允许了，我们下回再来吧！”蒙古同胞再三挽留，老舍先生只好一再推辞。，最后，一群人手拉着手走向汽车。看着汽车缓缓离去，蒙古同胞骑上马，慢慢地跟在后面，一直送出了几十里。师：来时，骏马疾驰，恨不得飞到客人的身边；离开时，再也不愿挥起鞭子，多么希望时间就此停止呀，多么深厚的情感呀。生：在夕阳的映照下，一望无际的草原显得楚楚动人。草原上成群结队的绵羊，都仿佛披上了华丽的衣裳。“草原真是个人间仙境呀，好美好美呀，可时间不早了……”老舍先生不情愿地说。其中一个蒙古人说：“可是，我们都舍不得你们离

6、开，要不然你们再留下来吧。”……望着跟在后面的蒙古同胞，老舍在心里默默地说：再见了，美丽的草原；再见了，热情的蒙古同胞，我们一定会再来的。师：是呀，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。……评析：多媒体的合理运用能发展和训练学生开放性思维，为学生的说话训练提供依托。在本课的教学中，设计教学活动时紧扣教学目标，引导学生脚踏实地地阅读文本，在反复品味中体会“蒙汉情深”，在此基础上，引入声情并茂的课件，营造了景壮、文美、情深的学习场，把学生带入文本的情境中。此时，学生看着夕阳笼罩下的壮观的草原，听着深情粗犷的蒙古民

7、歌，激发了学生的想象力和创新力，思绪万千。学生在描述依依惜别的场景时，能紧扣“蒙汉情深”这一主题，对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了客人们“何忍别”真实情感的流露，同时学生的情感也得到了升华。优秀的文本都存在着很大的张力空间，存在着很多意义的拓展点，发现这些拓展点的空间，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，激发学生思维。在教学中,我注意挖掘教材的拓展点，抓住最佳时机，让学生围绕某一主题展开想象的翅膀，挖掘学生的创造想象的潜能。通过多维度的语言训练培养学生善于发现新

8、问题、浮现新形象、描述新情境、阐述新思想的创造能力。实践证明：小学生有着丰富的想象潜力，教师若能在阅读教学中，找准合适的拓展点启发学生想象，引导学生由单一思维向多向思维拓展，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，那么学生的想象、思维、表达能力定会大大提高。