研究生人工智能系列课程教学改革

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1、研究生人工智能系列课程教学改革研究生人工智能系列课程教学改革研究生人工智能系列课程教学改革研究生人工智能系列课程教学改革第19期902010年l0月10日计算机教育ComputerEducationNo.19Oct.10,2010文章编号:1672-5913(2010)19—0090-03中图分类号:G642文献标识码:A研究生人工智能系列课程教学改革任孝平1,2任清雄,郭瑶(1.中南大学智能系统与智能软件研究所,湖南长沙410083;2.中南大学信息科学与工程学院,湖南长沙410083;3.山西省计量

2、监督检定测试所,山西太原030002)摘要:从人工智能系列课程的实际特点出发,结合中南大学智能所教师授课方面的经验,总结并提出几点教学改革建议.这些教学经验在博士研究生教学改革中收到良好效果,对其他系列课程的研究性教学也有重要的指导作用关键词:教学改革;人工智能;教学团队;精品课程中南大学智能系统与智能软件研究所(以下简称“智能所”)历来十分重视实践教学和科研教学,并把实验教学作为人工智能教学体系不可分割的一部分加强建设,树立以学生为本,培养知识,能力协调发展的高素人才教学理念和培养动手能力特别是创新能

3、力强的人才的实践教学观念.为适应科学发展和21世纪对人工智能人才的要求,智能所在近十几年的教学过程中不断积累实践教学经验,重新构筑了人工智能系列课程教学体系,以培养创新型人才为出发点,立足于科研教学和实践教学的系统性,基础性,综合性和创新性,将传统的课程进行重组与优化,提出了一系列教学改革方法,得到了国内同行的认可和赞许,受到高校有关师生的关注.1教学改革的指导方针课程教学的科学化发展与教学团队的建设是当前教学改革面临的两大主要课题,提高课堂教学的能效和激发出学生的自主创新意识则是当前教学改革必须完成的

4、两大任务¨.中南大学智能所以这样的基本原则为出发点,总结出以下卓有成效的教改经验.1.1建设精品课程,优秀团队和精品教材课程是学科的载体,是知识传授的重要途径,建设精品课程有助于教学改革的深入开展.教师是传授知识的主体,高素质的教学队伍才能使优秀的课程得以更好的传播和发展.因此,智能所通过建立团队合作的机制,以智能科学与技术专业为主体,联合计算机和自动化两个专业,以申请国家级教学团队为目标,大力推动了人工智能系列课程教学内容和方法的改革.加强青年教师的培养,积极开展课程试讲活动,每位教师在新课开始前都要

5、进行试讲,积极听取他人的意见,进而对授课方式,内容等进行改进,以获得最好的效果.试讲大大提高了教师队伍的整体水平,获得了教师和学生的一致认可.目前,智能所已经建立起具有较高水平的专业教师队伍,获得了”国家级团队”的称号.此外,教材是教学工具,精品教材更是凝集了无数教师的教学经验【2J.智能所在教材的选取和编写上做足了功夫,《人工智能》,《机器人》等教材进行了一次又一次的修改再版,加入了最新的研究方向,去掉了一些过时内容.此外,我们还以科研为基础,开展科研专着的出版工作,大力培养青年教师,鼓励教师到外进修

6、等.基金项目:国家自然科学基金重大项目”高速公路车辆智能驾驶中的关键科学问题研究”(90820302);国家自然科学基金面上项目”基于进化算法的约束处理技术研究”(60805027);国家博士点基金项目”基于进化计算的约束优化问题求解研究”(200805330005);质检公益性行业科研专项项目”煤矿安全监测系统的在线校准技术研究”(200810002).作者简介:任孝平(1984-),男,中南大学博士研究生,研究方向为模式识别与故障诊断,多机器人系统等;任清雄(1958-),男,工程师,山西省计量监督

7、检定测试所副所长,研究方向为煤矿安全监督,无线传感器网络等;郭蹯(1982一),女,中南大学博士研究生,研究方向为人工智能,数字图像处理等.第19期任孝平,等:研究生人工智能系列课程教学改革911.2注重多学科的交叉学科交叉是当代科学技术发展的主要特征[3].就人工智能课程而言,它与现代科学的每一个分支都有密切联系,综合很多领域的知识,从人类自身的机体到自然界物种的遗传变化等.因此,在教学过程中,教师不但给学生讲解整体的,基础的知识,更注重介绍其他学科知识对人工智能的影响及其在生产实践领域中的应用,让学

8、生了解本学科的前沿技术与发展动向,拓宽视野,积极向课外延伸知识,也能把其他专业领域的知识引入到该课程的学习和实践中来.1.3积极开展实践教学当前人工智能教学改革的基本思路是,在实践的基础上,通过多维交流,合作和学生的主动参与促进学生的发展L4J.从推进素质教育的角度来讲,转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的,要注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达J.在上课时,教师要把科研