寻找浓浓语文味吮吸淡淡本色香

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1、追寻浓浓语文味吮吸淡淡本色香——由《一路花香》想到的……内容摘要：新课程改革下的课堂教学，现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中，教学条件发生了翻天覆地的变化，而板书也已经被多媒体取而代之。即使教师在课堂中写了板书，有的也是信手拈来，时写时擦。一节课下来，黑板上要么是空白一片，要么是杂乱无章，条理不清。学生对这节课讲的什么内容也是云里雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。因此，板书教学在我的课堂中已成为了重点！关键词：板书教学颜色变幻突出重点留有空白板书是语文课堂教学的重要手段之一，教师们都应该很好地掌握板书艺术。教师板书对学生的影响是直接的、

2、长远的。板书，是展示教师思维过程的一幅图，怎么想、怎么做一目了然，让学生在学习中既获取知识，更掌握思考和学习的方法；下面我就结合《一路花香》这篇课文，浅谈一下我对板书设计的一些看法。《一路花香》是苏教版小语教材第七册的一篇寓言故事，讲述了一只裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，而挑山工却告诉它：从它的裂缝中漏出的水浇灌出美丽的鲜花。从而告诉学生：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值。不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，要恰到好处的利用自身的特点，充分发挥自身的作用。依据《语文课程标准》中提出的三个“维度目标”、文本特点及学生特点等，我采用由板书来定教学的方法，引导学生学习：

3、一、让字变色，凸显课题题目是文章的眼睛，课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。因此，我在讲课文时注意课文题目的分析。一般地教师只是讲课文之前板书一下课题就了事，有的甚至干脆不板书课题。其实对课题的分析在板书课题时已经开始了，假如教师能在板书课题时花一些功夫，注意板书课题的艺术，不但能更好地引导学生理解课题的含义，而且能帮助教师完成教学过程，最终达到教学目的。如：在板书课题《一路花香》时，我用绿色的粉笔写出了“一路”，用红色的粉笔写出了“花”字，用蓝色的粉笔在“一路花”三个字周围简单涂了一下，再写出“香”字。（见图一）一路花香

4、这样的课题比纯白色的课题更有艺术性，显得很自然。它能展开学生对课文内容的联想。不仅如此，它也为下面教学做好铺垫。问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，从而使学生自觉地进入了“心欲通而未达，口欲言而不能”的“愤”、“悱”学习状态，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。这样学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。如“这一路花香是谁的功劳呢？”“它付出了把些努力呢？”等不但能调动学生的情感因素，可以唤起学生对所学课文的情感倾向。二、变换板书，突出重点板书，是书写教学目标的一张表，一堂课教学的精华与

5、重点一览无遗，让学生能够朝着正确的方向前进；板书，是在学生原有的知识经验和教学目标之间架起的一座桥，连着熟悉的已知和充满疑问的未知，让他们从轻松、顺利地从这头走到通向更高层次的那头；作为符号，其依据是表义性，任何符号都表示一定的意义，在教学过程中为了突破本课教学重难点，我采用了以下的板书辅助教学:1、板书课题，弄清关系好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。板书的教学效率和效果与教师的讲述相比，前者一般要比后者效率高、效果好，特别是对学生听、说、读、写能力的培养，教学功效要

6、比教师讲述更大得多。这就清楚地说明了教师板书措词准确生动的重要意义。教师如果在板书用词上不注意、不讲究、措词含糊、词不达意，就会严重地影响教学效果，给学生学习上造成很大的混乱。《一路花香》的角色是“挑山工、好水罐、破水罐”，所以我抓住了简简单单的三个词语，将文章中的角色关系描绘的淋漓尽致！（如图二）挑山工好水罐破水罐（图二）上面的横线如同是挑山工的“扁担”，正好担着“好水罐”和“破水罐”。如此简单形象的板书让学生怎么能不理解？接着让学生谈谈自己喜欢哪个角色？并结合课文中的重点段落研读课文，找出描写相关角色的语句研读，说出感想。利用板书直奔重点段落，通过读、思、议、写等感

7、悟不同的人物形象。2、详略得当，化解难点详略不当，这是当前不少教师板书存在的又一个问题。板书的详略得当和讲述详略得当一样，也是衡量一个教师业务水平高低的重要标志。一堂课讲过后，一看板书，就能使人通晓全课，了解全貌，这也是一种艺术。然而有不少教师不仅做不到这一点，而且连最基本的要求也做不到，他们的板书要详，便是主次不分，眉毛胡子一把抓，有讲必录，讲一句，写一句，讲到哪里，写到哪里，直到讲完。要略，便是干干巴巴地写上几句，甚至是孤零零的几个字，也并非要点。前者使人看了不得要领，后者使人看了难求甚解。《一路花香》一课挑山工主要通过“一路花香”的