12树林和草原树林和草原教学设计1

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1、《树林和草原》教学设计　教学目标：　　　知识目标：通过查找、整理信息资料，总结屠格涅夫写景作品创作风格。　　　德育目标：让学生通过感受屠格涅夫作品中的人物性格、人物遭遇及主题思想，对他们的情操能有所陶冶，在人生观的形成过程中，能有一些积极的思想影响来他们。　　　能力目标：让学生具有搜集、处理信息的能力。　　教学重点：通过查找、整理信息资料，总结屠格涅夫写景作品创作风格。　　教学难点：让学生具有搜集、处理信息的能力。　　教学方法：探究合作　　教学资源：多媒体课件、数字图书馆　　教学主要过程：　　　1、情境导入；　　　2、自

2、主学习，合作探究　　　3、拓展知识，成果展示　　教学过程：　　导语（多媒体）　　　　在浩淼的宇宙中，有一颗蔚蓝色的星球，这就是人类的家园——地球。这颗蔚蓝色的星球，不但为我们提供了生存的场所，也为我们缔造了一个秀美如画的世界。今天，就让我们走出课堂，到大自然中去呼吸新鲜空气，领略自然美景。　　　　（结合多媒体画面，教师进行解说）　　　　映入我们视野的是旖旎秀美的俄罗斯自然风光。洁白的花儿在微风的吹拂下，正向我们微笑、颔首；被蔓草缠绕的灌木，层叠交错，俯仰生姿；而那些高大林立的树木则用他们所特有的浓浓的绿色来向人们展示着生

3、命的希冀；漫山遍野，花团锦簇，到处都是一片花的世界，花的海洋；秀美的景色让马儿也陶醉其间，流连忘返。这就是俄罗斯所特有的迷人风光。　　　　多媒体：在花丛中，出现了许多礼物，并写有：“给三年三班学生的礼物”。　　　　师：草丛中有这么多礼物！那么，同学们,就让我们来打开礼盒，看看会有怎样的惊喜？　　　　（点击鼠标，打开礼盒。）　　　　师：礼盒打开了，原来是屠格涅夫爷爷送给我们的一篇散文《树林和草原》，下面就请同学们放声自由朗读文本。　　　　生：自由朗读文本。　　　　多媒体：屠格涅夫说：“同学们，我送给你们的礼物，收到了吗？”

4、学生回答。　　　　多媒体：屠格涅夫说：“那么，你们将怎样来品评这份礼物呢？”　　　　师：结合曾经学习散文的方法来谈。学生回答……。　　　　师：很好，同学们能想出了这么多品评礼物的方法，可见你们在平时的学习中，很善于总结和积累。　　　　巴斯卡尔曾说过：由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我；但由于思想，我却囊括了宇宙。21世纪的今天，人类用思想，让世界步入了一个崭新的数字信息时代，开放的网络平台令教学实践活动跨越了时空距离所产生的障碍，实现了世界范围内教学经验和智慧的共享。　　　　那么下面就让我们共同走进网络世界，走进“中文在

5、线”数字图书馆，阅读电子图书馆中的文本，并围绕今天的研究课题查找相关资料，然后把你的研究成果发布在留言板上，作以交流。下面老师就键入本堂课的研究课题：屠格涅夫写景作品创作风格探究。请同学们登陆数字图书馆，围绕研究课题，查找相关资料。　　　　师：键入研究课题：屠格涅夫写景作品创作风格探究。（配乐，营造抒情气氛）　　　　生：在数字图书馆中查找相关资料读文本；评点；讨论。　　　　师：作为组织者、引导者进行及时指导、点拨。教师一方面帮助有问题的学生，另一方面也在数字图书馆中查找相关资料，并发布在留言板上，与学生共同展示研究成果，

6、互相补充。　　　　师：下面就请同学们互相交流一下在数字图书馆中所查阅的情况。　　　　生：发言。结合在留言板上所发布的帖子及自己的感悟来谈。师通过“示范教学”，把学生的成果展示给每一位同学看，并把自己的研究成果拿出来，与学生进行交流。（略）　　　　注：在学生能结合语句来谈出自己的体会，但不够深刻和系统的情况下，尤其，未能总结出屠格涅夫景物描写的手法及创作风格时，我把在数图中所查找到的屠格涅夫的另一篇散文《约会》中的景物描写部分展示出来，让学生在比较阅读中，体会屠格涅夫写景作品的特色与风格。（此项内容，依课堂具体情况而定）　

7、　　　师：（过渡）作为一代风景大师，屠格涅夫是从生活散文中体会到诗意，从小矮丛中看到花朵，为我们展示现实生活中所特有的理想事物，茅盾称他为“诗意的写实家”。他把祖国看作是自己创作的源泉，他曾说过：在那里，就是空气也仿佛“充满思想”，他笔下的一草一木无不散发着浓郁的俄罗斯泥土的芳香。以上这些，都是我从同学们深切的感受、敏捷的思维和充满睿智的语言中品味出来的，那么，此时此刻，屠格涅夫又想对同学们说些什么呢？　　　　多媒体：屠格涅夫说：“同学们，你们说得太好了！我真的十分感谢你们，能赋予这份礼物以真切的情感，丰富的内涵，独特的

8、体会；现在，你们还觉得我很陌生、很遥远吗？其实，我和你们在座的许多同学已经是老朋友了，交流一下好吗？”　　　　生：把自己收集到的屠格涅夫有关写景的作品与本文相结合来谈，进而总结、归纳其写景的风格和特色。用对话的形式，更亲切，更自然，更便于交流。　　　　生：学生结合自己所读过的屠格涅夫的作品（着重从写景的角度）随意地、