有关小学数学教学的几点探索

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1、小学数学教育初探摘要：随着新课改的进行，小学教育的形式与内容在一定程度上也得到了继承和发展。数学作为小学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与革新。但是，在实际教学中，仍旧存在一些问题，基于此，本文从小学数学教学的形式、内容等方面展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提高教学效率做好充分准备。关键词：小学数学；教学现状；对策分析近年来随着教育改革的大刀阔斧，教育理念的日新月异，数学这门学科也迎来了新的发展良机，纵观这几年的教育现状，我经过实际教学和调查，谈一些自己的想法和建

2、议：一、课改以来，小学数学课堂教学呈现良性发展态势先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计以及教学策略方法使学生的学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的方法、新的思想渗透到自己的教学实践中，充分表现在以下方面：1、素材选择上：重视创设学生熟悉的问题情境，沟通数学与生活的联系。新课标在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，当学习内容和学生熟悉的生活

3、背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师十分重视进行“情境”创设意识的渗透和情境创设能力的训练。从的课堂上看，这一观念已深入人心，情境已走入课堂。2、教学设计上：强化学生参与数学活动的探究过程，突出学生的主体地位。课堂上，学生的活动多了，展示自我的机会多了。大多数课堂都体现了“创设情境——探索新知——应用拓展”这一基本思路，尤其在探索新知时，教师努力为学生提供充足的时间、空间、材料，教学流程围绕学生的学习展开，让学生成为学习的主人。例如，教学“数的认识”，通过让学生数具体实物的个数建立数的概

4、念；教学“几何初步知识”，通过观察、作图、测量使学生形成表象，感知图形的结构和特征。此外，在课堂总结中让学生说说是用什么方法来获得本节课的知识的已非常普遍；上课出现练习时让学生挑选自己喜欢的做、会做的做，也体现了“以人为本”的教育观念。3、学习方式上：有意识地组织学生开展小组学习活动，培养学生的合作交流能力。小组合作学习是现代化课堂教学一种潜能浓厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养研究型人才，是一种良好的运作机制。《数学课程标准》指出“教师要尊重学生

5、的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作，适时有效地给予引导和帮助”。几乎大部分课堂，都有小组合作或同桌互说、检查等，让学生通过讨论、合作学习来获得更多知识。4、教学手段上：有效地使用计算机辅助教学，大大提高了课堂教学效率。在数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，充分发挥计算机课件融“声、图、文”于一体的优势，有利于改善学生的学习方式，提高课堂的教学效率。教研活动之后，老师们总会追着上课老师拷贝课件。如果说课件的使用暂时还集中在公开课的话，那么，实物投影仪已在日常课堂中普遍

6、使用，据了解，许多教师已能独立地制作课件，这在一定程度上反映了教师的基本功有了普遍提高。二、我校当前课堂教学存在的问题：面对新的时代,面对新的学生,面对未来的新要求,回顾小学数学课堂教学,感到确实存在着一些问题。这些问题严重地影响着素质教育的实施。经过调查研究，觉得我校的数学教学存在着以下问题：1、课堂教学针对性强，开放性低，学生学习的主动性相对较差。不难看到，教学方法的改革、教学模式的改变，教师角色和地位的转变，学生的学习角色的改变，让我们的数学课堂教学大大的改观了，我们常常看到这样的数学课堂：

7、学生兴趣盎然的投入到数学学习情景中;动手操作，合作学习贯穿在数学课堂中；小组合作中，学生热热闹闹……于是，我们相信，我们的数学课堂真的变了。事实真的如此么？在考试这个大杠杆的重压之下，像我一样的一线教师都不得不承认，我们创设情景，我们采用新的教学方法，无非是让学生明白数学原理，得到数学结论，数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生

8、的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。因而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识。有些时候，整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。这种情况很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法，这样就大大的抹杀了学生学习的主动性。2、重视书本知识的掌握,数学在生活实际中的运用程度差。尽管在教学中，我们也会创设密切联系学生实际的教学