把握好美术在语文教学中扮演的角色

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1、把握好美术在语文教学中扮演的角色四川省眉山市仁寿县曹家中心小校陈晓英【摘要】开发与语文课程相关的其他课程的学习资源，进行跨学科的学习。在语文教学中充分挖掘美术这门艺术课，引美感艺术的活水与语文课堂之中，扮演角色，激发儿童心灵的火花，领你一步步走向成功的语文教学。【关键词】扮演角色美感艺术艺术感染美感受力图文并茂【参考文献】《语文课程标准》《语文课程标准》强调要打破课内外的壁垒。注重语文综合性学习。语文综合性学习，重要的是开发利用学习资源和创造学习机会。语文综合性学习资源是十分丰富的，只要是能激发学生学习语文的兴趣，让学生学语文，用语文的内容，都可以开发和利用。教师在对教材整体把

2、握的基础上进行科学设计。开发与语文课程相关的其他课程的学习资源，进行跨学科的学习。语文综合性的学习可以构建于与其他各学科“知识链”。通常语言的音律美、意境美、情感美可以用音乐、图画来描绘。音乐、图画的艺术感染力也可以用语言来描写。在这里我选择美术在语文教学中扮演的角色进行探讨。在语文教学中充分挖掘美术这门艺术课，引美感艺术的活水与语文课堂之中，将会收到事半功倍的效果。那么，教学中我是怎样引导学生放飞心灵，共同探究，获得成功的愉悦呢？美术的美感直接作用于语文课堂教学。把握好美术在语文课堂教学中扮演的角色。在教学中做到：一、利用插图，培养学生的语文素养。利用插图理解语文内容；利用插

3、图，展开合理的想象，培养学生的创造想象；利用插图编故事，进行自由表述，培养学生口语交际能力和习作的能力。下面举一举我在教学中的案例：案例1看单幅图想。如图“︵”。让学生将画面的内容通过想象，用自己喜欢的形式写出来，学生灵感的火花不断闪现出来：像拱桥、像天上美丽的彩虹，像老师漂亮的眉毛……想象的答案不确定，体现学生的独特感受，同时学生也学会运用比喻句形象生动地描绘一种事物。案例2看背景图编故事。如《雪地里的小画家》通过观察图画编故事。先让学生自己默述，再小组讨论，受到启发，拓展思路。编故事的目的，是让学生想象，把图内图外的内容结合起来表述，展现出一幅活生生的画面。，让图画动起来。

4、充分显示了语言的魅力。为了再现故事画面，让学生动手画一画自己喜欢的小动物在雪地里留下的脚印。这样的教学，不知不觉地提高了学生的想象力和表述力，同时作画中又体验到了美术的乐趣。随着儿童年龄的增长，知识的积累，智力的发展，对生活中事物的认识和表现能力不断提高，但还需要启发诱导，使他们的画面内容更加丰富。有效地提高图画鉴赏力。二、认识大自然，展示画面,提高审美感受力。大自然本身属于一幅奇妙的图画。大自然的美无处不在，只要你留心观察，每个儿童都有自己独特的审美能力，让学生走出课堂，参观、考察本地的山水风光、动植物资源画面，用绘画的形式记下来，道出见闻和感受。如：秋天来了，到处一派丰收的

5、景象。领着学生寻找、发现、感受秋天。果园里梨子熟了，葡萄紫了，枣子红了……田野里，稻子黄了，农民伯伯正忙着收割……好一派丰收图。怎样把看到的美丽风景“拍摄”到画面上，就需要启发学生，大胆地通过看得到加以想象，运用色彩，把秋天丰收景象展现出来，用语言描绘出来。教学中培养了学生的观察方法，深入观察的习惯，提高观察事物和认识事物的能力，也提高习作的能力。同时，语文教材中经常提到，认真阅读课文，感受画面，表明语言文字也离不开美术了。怎样从语言文字中获得美感呢？一、     品味文本佳句，感悟画面，展示画面阿。要想把语文这门富有诗性的、情感的想象学科变得工具化、机械化，必须通过阅读课文内

6、容感受画面，再现画面，加深对课文的理解。1、从人物或动物的语言、动作、神态感悟画面。课本中的人物或动物的语言、动作、神态把学生带到画面中，感染和激发了学生的情感，从情感上扣住了学生的心弦。在教学《白鹅》一课时，为了帮助学生了解鹅的吃相高傲，我让学生仔细品味鹅的吃食段落，找出最能刻化鹅吃相的高傲的词句，学生深入了解课文后，鹅的吃法，动作、神态展现在面前，一幅幅“鹅吃食图”跃然纸上。2、 运用语言具体、形象、生动特点展示画面。祖国的语言文字是丰富多彩的，为了展现语言的形象、生动、具体性，我以绘画的方式来引导学生，了解语言文字所表达的艺术性。在《爬山虎的脚》一文中，抓住“爬山虎”的叶

7、尖，一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。抓住句中带点词，一幅“与众不同的叶子图”展现出现了。3、体会语境，情境创设，再现画面。一定的情境是学生增强体验，让学生融入意境，再现画面，感悟画面，与作者达到情感共鸣。古代诗歌最能体现这种意境。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友