小学数学人教2011课标版一年级《9+几》教学设计

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1、《9加几》教学设计来远小学：严俊一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（二）过程与方法　　在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。　　（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二、目标分析　　本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。三、教学重难点教学重点

2、：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。四、教学准备课件、每人13个小棒学具等。五、教学过程（一）回顾旧知，激活认知1．学生自己出口算 10＋2     4＋10      5＋10     10＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=         5+3+7=8+4+2=         6+5+4=3+2+8=         5+6+5=7+1+3=         1+8+9=（1）学生口算抢答。（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是

3、怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。（二）自主参与，探究新知1．提取信息，发现问题（1）课件出示主题图:运动会赛场。               教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“牛奶”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。箱子里有9瓶牛奶，外面有4瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶呢？2．自主探究，解决问题（1）学

4、生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。②生2：从9数到13。③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13（3）发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆①让学生用“小棒”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。③板书计算过程。将演示过程记录黑板：          揭示：从5里

5、分解1和4，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。（4）归纳算法黑板呈现的算式：9+4      9+5     9+8①观察：这几个算式有什么相同的地方？②计算时，方法上有没有相同的地方？③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。（三）应用新

6、知，巩固练习1．基本练习（1）卡片抢答。9+3=       9+5=      9+9=     2+9=     7+9=前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。  ①P91，做一做，第1题②要求：先独立解决，再汇报交流想法。.【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。（四）全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获。小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。