小学数学人教2011课标版一年级9+几案例

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1、＂9加几＂教学设计与反思　　　　　　　　　　　　　　　　　　　廖素芳教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材书。数学（一年级上册）第96-98学情与教材分析：  这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。  这个内容教材安排了三个例。   例1从熟悉的运动会场景引入，发饮料，先发了一些，问现在还有多少盒？由此引出9加几。教材呈现了三种方法“你喜欢哪一种方法？”体现了允许学生用不同的算法。  例2帮助学生理解9加几的算理和算法。利用实

2、物显出“凑十法”的计算过程，通过摆一摆，算一算等操作来深入对“凑十法”理解，还配全图在算式下面写出“凑十”的过程。  例3就是引导学生用9加几的解决问题。图文结合的形式给出问题和条件，呈现合唱队与乐队正在表演的情况，文字呈现“乐队有5人，问一共有多少人？的问题引出9+5.图文结合的形式，为用文字表达做准备。  由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只要在理解的基础上掌握“凑十未能“计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几，7加几，6加几等20以内的进位加法。所以本节课的教学重点是渗透转化思想，就用“凑十法”，正确计算

3、9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。教学目标：1、让学生知道“用凑十法”来计算9努力吧几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养学生动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重点： 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。教学关键：把9加几转化成10加几。教学准备： 教具：课件、游戏用品。教学过程及设计意图：一、创设

4、情境，导入新课1、创设情境：师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格）2、游戏导入：（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9个桃）你知道有几个么？（生：9个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？）怎样列式？（生：我列得算式是9+4=）

5、师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？（生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢？（生：我取6个，我列得算式是9+6=）还有么？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题：师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（生：都是9加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几。（揭示课题：9加几）在教学《9加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。二、动手操作、自主探索1.

6、教学例题，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）（学生观察后：取了4个，列出算式是9+4）（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论）（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有：①    （生：可以数一数）师：你怎么数的？（生：从9数到14）②（生：也可以用小棒来摆一摆）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢？（生：先摆9根，再摆4根）师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。（生同桌之间

7、讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几）说的真好，送你1朵小红花。我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4+6=10，10+3=13）（生3：10+4=14，14-1=13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书）（4）议一议：师：你最喜欢哪种方法？为什么？（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几）（5）师：像这种从第二个数中

8、拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”。（板书）指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几。1、“那9+4怎么算呢？”将学生引向一个