小学数学人教2011课标版一年级6-10的认识和加减法(连加连减)

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1、《连加、连减》教学设计教学内容: 一年级上册P72-73,连加连减。 教学目标:1.鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。2.能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点:理解并说出连加连减的含义。教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。教学过程 : 一、复习导入 师:同学们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来测试一下。课件出示口算题开火车口算 二、创

2、设情境,初步体会A、教学例1:(一)教学连加:师:上周末,老师去了一趟农场,在农场里认识了一位新朋友,他的名字叫明明。瞧,他在干什么?(喂鸡)明明是个爱劳动的好孩子,你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。好吗? 1.出示喂小鸡的情景图,操作①,学生观察:师:请看大屏幕!你知道了什么?(一共有7只小鸡) 谁会列式?口头操作2:又来了1只。师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只。。。。。。师:谁会用自己的语言完整地描述一下刚才的画面?生:明明喂5只小鸡,跑来了2只,

3、又跑来1只。2.师:你表达得很清楚,真好!那么,地上的小鸡由几部分组成?(三部分)哪三部分? 谁能根据这三个数学信息提个数学问题?谁会列式?(生说,教师板书5+2+1=8)这三个数字分别表示什么意义?3.你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(学生跟读2遍指一列小火车读)  4.师:5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?(不一样)不一样在哪?预设学生:以前学的是有一个加,现在学的是有两个加。师:像5+2+1这样的加法算式,我们叫它做连加。(板书课题:连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。再

4、次读一读这个算式。5.从刚才算式的读法中,你认为这道算式该先算什么,再算什么?同桌说一说指名说师边说运算顺序边板书:5+2+1=8这里的8表示什么意义?强调:第二步是由哪两个数相加?6.小结:像这样的加法算式,在计算时,先把前两个数相加,再把相加的得数与第三个数相加,计算出结果。板书:从左往右同桌之间说一说7.练习:“做一做”要求学生独立完成,同桌交流。汇报:你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。【课间操:动物模仿操】B、教学例2:(二)连减教学: 1.这群吃得饱饱的小鸡们有几只?快速数一

5、数。(8只)快看,它们吃饱了散步去了。(课件演示)师:谁会用自己的语言描述刚才的画面?预设:明明原来喂8只小鸡,走了2只,又走了2只。2.谁能提个数学问题?3.要求还剩几只,该怎样列式呢?(生说,教师板书8-2-2=)4.谁能说说这里面的三个数字各表示什么意义?5.根据刚才学习连加算式的读法,你们知道这个算式该怎么读吗?(指名读开火车读)6.8-2-2=与我们以前学习过的减法算式一样吗?预设:不一样。以前学的是有一个减,现在学的是有两个减。7.像这样的减法算式,你们能给它起个名字吗?(连减)师:你们给它

6、起的名字与数学家起的名字是一样的,你们真像个小小数学家。像这样的减法算式我们叫它做连减。(板书课题:连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。8.那么这个算式该怎么计算呢?请同学们在练习本上试着写写计算过程,算一算。指名汇报,教师板书: 8-2-2=4追问:这里的4表示什么意义?9.小结:像这样把三个数连续相减的算式,在计算时,先把前两个数相减,再用相减的得数去减第三个数,计算出结果。三、巩固深化1.做一做:演示过程,指名说图意,独立完成在书上学生汇报并说一说计算过程。2.完成练习十一第1、2题。 学生

7、汇报并说一说计算过程。四、课堂小结通过这节课的学习,你学会了哪些新知识?怎样计算连加连减?师评:这节课同学们的收获满满,老师为你们点赞!(伸出大拇指)五、板书设计连加连减5+2+1=8 从左往右8-2-2=4

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