小学数学人教2011课标版一年级0的认识和有关0的加减法

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1、课题：0的认识和有关0的加减法教学目标：1.通过观察与实践活动，知道0的两种含义：表示没有和起点。2.规范0的写法，能规范整洁的书写0。3.培养想像力，合作、探究的能力，养成认真书写的好习惯。4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：理解和掌握0的两种含义。突破方法：通过创设情境，学生理解和掌握0的两种含义。教学难点：正确、规范地书写0，能理解、计算有关0的加减法。突破方法：通过创设情境、自主探究，学生弄懂有关0的加减法的计算的道理。教学准备：多媒体课件。学具准备：1——5的数字卡片和1张空白卡片教学过程预设：一、复习1.口算:2＋35－

2、14＋14－25－32＋23－23＋11＋23＋25－41＋44－35－21＋32．从1数到5。3．看图写数。在黑板上出示下一图。二、学习新课。1．认识0：接着复习中的看图写数。提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”师：“像这样一个也没有

3、，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。2．认识直尺。师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0

4、到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。3．0的写法。教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。带着学生书空2～3遍。打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。4．巩固练习。（1）做练习五的第1题

5、，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。对要填0的，问一问学生是怎样想的。（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。”订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。课间活动。5．有关0的加、减法。（1）一个数减去与它同样多的数。师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师

6、演示，学生观察。师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式？”（板书：2－2＝）“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就没有气球了。）板书得数：2－2＝0指明让学生说一说这个算式表示的意思。提问：“小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？”“怎样列式？”（4－4＝0）“为什么？”师：“从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？”“3－3＝？”“1－1呢？”师：“一个数减去与它伺样多的数得O。”（2）一个数加0。出示蜡笔图。师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几

7、枝蜡笔？”（4＋1＝5）师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？”“怎样列式？”（板书：4＋0＝）“得数是几？”（得数是4。）“为什么”’（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。）板书得数：4＋0＝4指名让学生说一说这个算式表示的意思。把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？”（3枝。）“怎样列式计算？”（板书：3＋0＝3）再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。（板书：2＋0＝2）师：“想一想5＋0、1＋0等于几呢？”师：“从上面