备课的十个环节

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1、备课的十个环节 每个教师都渴望能上得一堂好课，不是因为上好了课可以给自己带来多大的名利，而是因为教学本就是教师的根本，不管在具体的实施过程中是学生为主体、教师为主导还是传统的以教师为主体、学生为对象，课堂教学总是始于教师的备课，止于教学目标的实现。那么，怎样才能备好一堂课，并以此为基础，上好一堂课，真正实现既定的教学目标呢？笔者无意从教学改革或创新思路的角度去讨论备课这个命题，而只想从最基本的备课常规出发给一般教师特别是青年教师以一个备课的脉络，并启发他们沿着这一脉络在课堂教学中尽情地去施展自己的学识和才华。

2、备课，作为课堂教学最重要的课前准备工作，绝不是简简单单的熟悉熟悉教材、写写教案那么简单，它应该是一个教师运筹帷幄的帅帐、决胜千里的沃野。从过程上来讲，它大致可以分为备课标、备学生、备引入、备教材、备目标、备教法、备结构、备教具、备练习、备作业等十个环节，而每一个环节都又饱含各自的特点和重点。一、备课标课标即国家教育部制定的课程教学大纲，作为一门课程的核心，课标以学科的角度、从专业的高度给出了本课程教学的各项目标和要求。对教材的编写者来说，它是编写教材的依据，体现的是学科思想和专业体系；对普通施教者来说，它是课

3、程的价值所在，体现的是教学过程的目标和指向。实际上，课堂教学就是把课标分解成段，通过教师的引导，内化为学生的知识体系和能力结构。教师只有通过熟悉课标、研究课标，仔细品味课标所蕴藏的学科思想和价值指向，才能高屋建瓴地把握课标的内涵和外延，在课堂教学中坚持贯彻课标的思想和价值，实现预定的教学目标。二、备学生在教学中，学生为主体、教师为主导，学生的学是在教师的引导下完成的。学生，作为教师引导的对象，教师在备课时必须考虑两大因素：一是要掌握学生的学习、生理、心理状况，二是要指导学生的学法。学生的总体状况应包含两个方面

4、的内容：一是学生的个体状况，即学生的生理、心理状况和学习状况（包括学习能力、学习基础、知识储备等）；二是班级的整体状况，即班风、学风，学生构成状况，学生学业层次状况。教师只有在对学生状况有了全盘掌握的前提下，才能根据学生状况进行合理的教学安排，指导正确的学法，提高课堂教学的效率和效益。备学生还有一个很重要的方面，就是要找准学生容易犯错的知识点，以在教学中给学生正确的引导。三、备引入学生作文时，语文教师常常会要求学生做到“虎头、猪肚、豹尾”，写作如此，教学亦如此。就目的而言，引入只是导出课题的一种手段，但就其功

5、能而言，引入却是激发学生学能，提升学生注意力的有效手段。“良好的开端是成功的一半”，一个好的引入，既能迅速抓住学生的心，激发起浓厚的学习兴趣，又能提升学生的学习状态，产生出强烈的求知欲，引导学生的注意力指向课堂学习和课堂探究，并最终实现教学效率和效益的最佳化。常见的引入方式有演示实验法、项目导向法、回顾复习法等很多，教师应根据学科特点，因时、因课、因人、因生选择适当的引入法。在引入时还应注意避免一个误区，即为了引入而引入，引入内容与课程内容或授课内容没有任何联系。四、备教材备教材的第一步是熟悉教材。教材是教师

6、授课的蓝本，虽不是唯一的（因为同一课标下，不同的编者可以编出不同的教材），但学科思想和专业要求基本相同，教师对施教课程的教材必须十分熟悉，这种熟悉包含三层含义：一是对教材本身即教学内容的熟悉，包括本课的施教内容有哪些，本课程各课内容间的联系，本课在整个课程体系中的地位和作用等；二是对与教学内容相关的其他学科知识的熟悉；三是对本学科应用领域、发展动向，最新技术等的熟悉。只有对教材内容了然于胸，对相关知识融会贯通，才能在教学中做到信手拈来，驾御自如。备教材的第二步是对教材进行分析和处理，作为课任教师，弄清一堂课应

7、该引导学生学习些什么内容是课堂教学的第一要务。课堂教学绝不是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，也绝不是“海阔天空、胡侃神吹”，教得不知道天南地北。课任教师必须十分清楚地知道自己的教学思路，对教学内容具有足够的控制力和艺术的呈现力：本课的知识要点是什么？什么内容要详细阐述和分析，什么内容应该删除和摈弃，什么内容应该补充和完善，什么内容应该简略，什么内容是本课教学的重点，什么内容是本课教学的难点，应怎样突破难点，怎样体现重点，都必须足够明了，这样才能从一定的高度去上好一堂课。对职业学校的教师而言，还应该注重新知识、

8、新方法、新技术的应用和补充，注重学生技能素养的培育。五、备目标“以就业为导向、以能力为本位”是学校教学的宗旨，课堂教学应切实贯彻这一宗旨，构建职校毕业生完善的思想政治、技术技能、文化学识结构。教学目标的确立大致可分为知识目标、情感目标、能力目标三个方面：知识目标是指学生应该掌握的知识点、知识体系；能力目标是指通过知识的迁移，学生的能力结构变异或技能水平提升；情感目标是指在教学过程中应渗透的德育目标、