在作文教学中培养学生的核心素养

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1、在作文教学中培养学生的核心素养        目前，课程改革彰显活力，高效课堂强势推进。我们的教学理念不断更新，教研教改如火如荼，一线教师在教学中积累了大量的宝贵经验。我们学校课题组在学生核心素养课题中围绕“实践创新”开展了“作文”课题研究活动，我积极配合课题研究工作，正确分析我们写作教学的现状和症结，结合校情、学情切实寻找写作教学突破口，努力探索适合我校作文教学新路子。经过实践，我们取得了点滴进步。现就实践中的启迪和收获搜集整理，以便与各位专家、同仁交流。首先，全国核心素养课题研究实践的大气候、大氛围为我们提供了强大的理论和舆论支撑。当教师在课改中苦苦寻

2、觅写作教学良策之际，学生核心素养课题研究的成果等令我们耳目一新、茅塞顿开。“实践创新”素养的研究理念及内涵给语文教学中“作文”课题研究带来了新理念、新思路、新方法，令我们大开眼界、信心倍增。毋庸置疑，我校写作教学中存在的重方法技巧而忽视了心灵启迪，“泛滥了技巧，孤独了灵魂”等蛮干、苦干现象受到重视和反思。在此课题研究背景下，经过我们教学实践，我们的作文教学工作才真正找到了写作教学改革的源头活水。其次，高效课堂的新理念刷新了我们写作教学的思想观念，为作文教学发挥了催化作用。在语文教学实施高效课堂理念的过程中，我们大胆应用了以学生为本，自主、合作、交流、探究等

3、高效课堂理论。教学实践告诉我们，学生自主学习兴趣浓厚，自主学习能力不断提高，学生学习效果显著。通过课堂教学实践和教研活动，我校同行进行研讨、总结、生化，逐步形成了自主学习、合作交流、探究展示、拓展延伸的教学模式。在教学研讨时，我们进一步提出：既然语文教学采用了高效课堂的新理念，构建了自主、快乐、高效、轻负的课堂，受到了异想不到的教学效果。那么，我们能否在写作教学中改变传统写作方法技巧灌输的教学模式，进行作文课题研究和实践呢？经过反复商讨，我们确定了作文教学的初级模式是：写作教学让学生做课堂的主人，让学生学会自主审题、搜集整理材料、编写简要提纲。老师要在写作

4、教学中尊重学生个体生命，关注学生写作兴趣、写作情感、写作能力和水平的发展变化。经过写作教学实践，我校六（1）、六（2）两个班级共 72名学生95%的学生写作热情高涨，兴趣大增，75%的学生具备了审题技巧和能力。实践高效课堂的新理念给我们作文教学带来了灵感和启迪、更带来了机遇和实效。第三，教学创新活动是作文研究的活力源泉。著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的‘最终目的’是使学生‘自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。’”叶圣陶先生对语文教学尤其是对学生作文内涵的论述，更加坚定了我们进行写作教学创新的信息。我们把我校作文教学的初级模式和洋思中学“先学后教，

5、当堂训练”课堂教学模式进行了深入对比研讨，再次明确提出：我们的写作教学要遵循“自主、合作、探究”的课改理念，以有效课堂为起点，深入探索学生写作中如何表达真情实感，享受写作乐趣和尊严的写作教学策略。我们先从写作教学编写导学案入手，设计了自主审题、组织内容、编写提纲、交流评议提纲，师生总结修订提纲，学生写作自改自评，反馈评价等教学环节。在写作教学时，坚扣导学案的每一个环节，注重激发每一个学生的写作兴趣，培养每一个学生的写作习惯，关注学生写作过程中自主审题，自主选材，自主编写提纲的水平和能力，及时组织开展当堂自改自评。通过反复实践提升，我们的写作课堂变得富有生机

6、和活力，学生普遍会用作文表达心声，交流观点，心灵碰撞，迸射火花。通过几个月的研究对比，96%的学生乐于写作，善于表达，94%的学生自主审题，选材，自改自评能力得到了提高，绝多数学生享受了“自能作文”的快乐。总之，在全国学生核心素养课题实践和我校作文教学的实践活动中，我们坚持学习运用作文倡导的新理念，牢牢把握课题研究和操作策略，不断从中汲取源头活水，积极吸收借鉴高效课堂的核心理念，反复实践，努力创新，从而在作文教学中探索了既有校本化得写作课堂教学模式，为我们的作文教学工作不断深入开展提供了动力和活力。回顾我们作文教学的历程，尽管在理论和实践相结合的探索中取得

7、了一些成绩，展望未来，作文的研究目标和任务，我们仍需继续探求更多学生核心素养的活水，激发更大的研究活力！