小学信息技术之我见

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1、小学信息技术教学之我见我国信息技术教育起步较晚，特别是小学计算机教学。尽管我国已将小学信息技术课程设置为必修课，但是由于各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有很小部分的学生将计算机作为信息处理工具应用到现实生活和学习中。加之我班学生多数是农村家庭，学生接触使用计算机的时间更是少之又少。因此，如何改变目前传统教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使偏远地区小学生真正将信息技术融入到实际生活中，成为广大计算机教师共同探究的新课题一、灵活运用教法,培养学生学习兴趣在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处

2、理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。1、游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能

3、强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。2、形象教学，帮助学习。由于学生身在农村，受家庭经济条件的影响，对计算机的接触很少，所以在教学中，往往会遇到一些容易混淆的概念、内容，于是我在教的时候，就尽量使用身

4、边的事例来打比方等，把教学内容形象化，使学生能够简单的理解其步骤、方法，使他们在学习过程中更快更好地掌握所学的知识。例如：在学习如何“复制、粘贴”时，学生容易把它的步骤混淆，前后顺序分不清，我就利用身边的资源来做例子：上课时，我让学生选定要复制的内容，我先用复印机把相关内容先复印（即复制），再把复印的纸贴在需要的位置上。最后把复杂的步骤形象化，使学生对这一方法有了一个形象化的记忆，这样，可以提高学生对这一知识的整体感知，又提高了学生学习的兴趣。3、创设情景，积极学习。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发

5、学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地

6、开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。二、注重课堂实效，培养学生的应用能力课堂上要培养学生学习和应用计算机的意识和能力。要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务，因此在课堂上要让学生学以致用。教小学生学计算机时，综合训练的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2000”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲，学英语。这样，在课堂上学的都能与生活

7、实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。三、注重信息技术与多学科的整合计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其它学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识。课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其

8、他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和