发挥引领作用 推进课堂改革

《发挥引领作用 推进课堂改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、发挥引领作用推进课堂改革东营市胜利教育管理中心教研室胜利教育管理中心下属初中学校25所。2005年移交东营市以来，胜利教育管理中心以全市开展的学习洋思中学教学经验活动为契机，扎实组织开展学洋思活动，并结合中心实际，积极推进课堂教学改革，努力构建新的教学模式，全面实施素质教育，全面提高教学质量。一、树立新的教学观念，明确课改方向改革课堂教学，提高教学效率是能否减轻学生过重课业负担，全面实施素质教育的关键。以什么样的教育教学观念指导课堂教学改革是课改成功前提。为此，我们引领广大教师加强学习，转变观念，树立符合科学发展观的教育教学理念。一是学习课改理论

2、。我们为每位教师配发了有关学习材料，包括《洋思经验解读》、《基础教育课程改革纲要解读》等。同时要求各学校为教师征订了《课程·教材·教法》、《人民教育》等教育杂志，规定各学校每周至少进行一次集体理论学习。教育管理中心每学期组织骨干教师进行一次学习交流。二是组织外出学习。我们先后组织业务校长、教务主任95人到洋思中学、东庐中学、杜郎口中学学习课堂教学改革经验；有12所初中组织188名骨干教师到杜郎口跟班学习一周时间。三是进行全员培训。每年暑假我们组织初中所有任课教师进行为期三天的培训。通过专家讲座、课堂观摩、研讨交流等形式，引导教师转变观念，学习高效

3、的课堂教学模式。四是研讨课改的主体方向。在学习培训的基础上，我们先后深入学校，分片召开了4次初中课改务虚会，各科教研员与一线教师一起研究课改的总体方向，研究课堂教学改革的基本模式。不断的强化学习和思想交流的碰撞，使广大教师教育教学观念有了根本的转变，对当前初中课堂教学中的不足之处有了清醒的认识，更加明确了初中课堂教学改革的大方向。逐步转变了只重视少数尖子生而忽视大多数学生，只重知识灌输而轻能力培养的教学观；树立了面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观，“以学生发展为本”、“教学民主，师生平等”的教育观。“没有差生，只有差异”的教

4、育理念逐渐植根于广大教师的教育教学实践中，从而确立了“教师循序引导、学生自主学习，注重潜能开发、促进全面发展”的课堂教学改革主题。我们规划了为期三年的课堂教学改革工作目标。明确了2005年为全员动员，全面启动阶段；2006年为抓点带面，调整提高阶段；2007年为总结推广，进一步深化阶段。二、强化措施，引领广大教师转变教学行为为促进课堂教学改革的全面开展，我们通过修订教学制度进行规范，改进教研模式进行引领，现场研讨进行指导，带动广大教师在教学实践中转变教学行为，提高课堂效率。1.完善教学相关制度，保障课改开展根据新课程改革精神，依据省、市《教学常规

5、》，结合我中心实际，制定了《胜利教育管理中心初中教学常规》。新常规适应当前课堂教学改革的形势，对备课、上课、作业、辅导、评价、教研教改等方面作出了明确规定，特别对课堂教学提出了新的要求。同时还制定了《胜利教育管理中心初中学科课堂教学评价标准》，突出了以“启发、诱导、点拨”为主的先进教学方法的运用，强调了“自主、合作、探究”的学习过程，重视“民主、生动、和谐”课堂氛围的营造，为在新形势下做好课堂教学改革提供了新的依据。2.全员发动，推动课改全面展开为搞好课堂教学改革，200年初，我们分三片召开了“学洋思经验”动员会，会上集体学习了洋思经验的有关材料

6、，提出了先学习、模仿，再创新的要求，要求每所学校、每位教师必须以洋思的教学模式为基本的课堂改革模式，不断改进自己的教学方式方法，在掌握基本模式的基础上逐步创新。同时，对课改的步骤、要求、奖励办法做了统一的部署。2006年10月，我们在胜利四中召开了学洋思现场经验交流会。胜利四中在本次会上推出了60节公开课，引起良好反响，获得显著效果。会后，各学校根据管理中心的统一要求，全面深化了课堂改革。3.通过“推门听课”教学视导，促进课堂教学改革教学视导随机进课堂，按照“听、测、查、议”四个环节进行：“听”，课堂现场听课；“测”，当堂测试教学效果；“查”，检

7、查教师教案，检查学生作业布置、批改情况；“议”，根据我们课堂改革的要求，进行评议、研讨，针对学校的课改方案、课堂教学提出相关建议。先后听课900多节，检查教案1600多本，召开学科教师座谈会150次，提出教学改进意见157条，有力地促进了课堂教学改革地顺利进行。4.通过业务竞赛活动，激励教师改进课堂教学学科教学业务评比是教研室引导教师改进课堂教学，提升业务水平的基本抓手。我们充分用好竞赛活动，引导广大教师转变教学行为。在优质课比赛、教学能手评选、优秀教学案例评选等活动中，我们提出，必须贯彻课改精神，体现学生自主学习，面向全体学生。凡是缺乏学生自主

8、合作学习的课堂教学不能评为优质课，缺乏课改意识的老师不能评为教学能手。在去年教学能手评选中，规定教师必须有课堂教学改革方面的论文，且已在