如何让学生爱上作文论文

《如何让学生爱上作文论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何让学生爱上写作有的学生一提要写作文就叫苦不迭，愁眉苦脸。然而作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”如果学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：一、指导观察，挖掘材料，启发兴趣作文是客观世界在学生头脑中反映

2、的产物。情感来源于生活，不同的情感是对自然、社会、人生的不同感受，所以要获得真情实感，根本的经验就是注重观察自己身边的人、事、物，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。在每次习作之前，我都会以活动的形式呈现，或是让他们亲自模拟当时的情景，或是观察身边的人或事，并会具体交代学生从哪些方面去观察，注意一些什么，这样学生有了亲身的感受，贴切的体会，所以学生还会愁没有东西可写吗？二、注重阅读，善于积累，培养兴趣生活是

3、丰富多彩的，仅仅局限于观察是远远不够的，教师应引导学生多读、多听、多想，从中积累写作素材。多读：“读书破万卷，下笔如有神”。让学生多读书、多好书，从中学习一些恰当的用词，优美的语句，精彩的片段，写作上的技巧等。同时积累一些好词、好句。为了让我们班的学生多读书，我有如下做法：尽量多留时间给孩子静静阅读的时间，做完作业后余下的时间就是阅读时间，有时自己看到的好文章读给他们听，激发他们自己阅读的兴趣。现在我们班孩子往往还主动要求，“这节是自习课，让我们看书吧！”这时的我一定爽快地回答：“好！”其实在心

4、里偷偷地笑，这些孩子爱上看书了。多听：一个人看到的、读到的毕竟是有限的，要想获得大量的材料，还应该注意多听。听别人讲事情、听广播电视报道等，在听的过程中收集大量素材。一周开展一次大事播要，让学生或是老师准备每周的大事，或是大家感兴趣的事以讲故事的形式，向学生播报，学生的兴趣浓了，搜集材料的能力也强了……真是一举多得。多想：在观察、读、听的同时，充分运用分析比较的方法区分事物之间的异同，谈一谈自己的看法，说说自己的感想等，并展开合理丰富的想象，这样才能写出好作文。事实证明，我们班几个爱看书的孩子在

5、写作文时就很优秀。他们有自己独到的见解，而且文章结构层次清晰，语言优美流畅，构思精妙。他们从来就没有过“没什么可写”的时候，他们的作文总是被老师当成范文，当众讲评，称赞。三、开展活动，积累素材，诱发兴趣巧妇难为无米之炊，作文必须有充足的材料。要掌握语言材料，积累生活素材，提炼思想观点。只有这样才顺手拈来，自成文章。积累材料就是要留心观察自己身边的生活与环境。光有良好的观察习惯还不够，还要有良好的观察方法。要善于抓住不寻常的生活瞬间和平凡事物的闪光点，有时候，一个不寻常的生活瞬间可能积淀着生活的本

6、质意义，有着永恒的审美价值；一件寻常的事物可能蕴含着惊人的美丽，有着并不寻常的审美价值。学生如果能抓住这些生活的瞬间和事物的闪光点，就能平中见奇，出奇制胜地写出好文章。例如：为了让学生写好课余活动的文章，我会组织学生举行掰手腕的活动，先会神秘地把人叫上来，然后叫学生谈看到的，在掰手腕前，引导学生观察两个人的表情，动作……然后又叫学生谈观察到的……通过一番汇报，就算是最不会写文章的学生都有话可写了。鲁迅先生曾说过：“文章写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这是他做文章的经

7、验之谈，“好文章是改出来的”。使学生养成反复修改作文的习惯，不但能使他们的写作水平迅速提高，而且还能让学生享受到写作成功和能力提高的快乐，从而激发学生写作兴趣，产生“我要写”的内驱力。四、激励评价，创设成功，激发兴趣1.尊重学生的独立感受：评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述。2.分层而评，增强习作的自信心翻开学生作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈。一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信心总是

8、被一个又一个的“中”与“差”击得粉碎，从而远离成功的彼岸。我是这样做的：只要文章有点点进步，我照样可以打破常规可以提高几个等级，我的作文等级是五星制，有进步就增加一颗星。这是学生就会特兴奋，我的是几星了。因为能拿到五星，不仅能把他的名字端端正正的写在《》作文获奖名单中，而且还能获得一个奖杯的印章，集满十个印章换奖品。经过一学期的实践，同学们认为写作是一件快乐事，而不是负担，大大调动学生写作的积极性。3.多样化评，促进学生再发展　　新《语文课程标准》提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”；“