园丁赞歌(1)

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1、《园丁赞歌  记叙要选好角度》导学案【学习目标】1、了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用   2、理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用3、选好角度，写出一篇生动的园丁赞歌【新课导入】从幼稚园到小学到初中再到高中，你一定遇到了一些令你印象深刻的老师，当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你又怎样诉诸笔端呢？今天我们通过本单元的“表达交流”来唱出心中的“园丁赞歌”【课前探究】1、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？  2、请从教材第60页中找找：记叙的角度大致有哪几种情况？  【知识导引】1、第一人称概念解说作者在文章里以“我”（或“我们”

2、）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感    第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制例文：    我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，

3、都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了                           ——丛维熙《裸雪》2、第二人称概念解说作者用“你”或“你们”来叙述第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活例文：当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏？你是叫马俊宏

4、吧！”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤出来两个字：“是的”你装着很生气的样子：“我是老虎吗？就那么可怕吗？抬起头来”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗？”我望着窗外怒放的野菊花使劲地点了点头   于是，我便将你和那天的夕阳，那句话，那片野菊，深深地刻人脑海                                  ——马俊宏《为什么我总是想起你》3、第三人称概念解说

5、作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感例文：最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕奇妙得很！季节往往能影响人的心境当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……                                            ——路遥《平凡的

6、世界》【知识小结】 写作时，到底是用第一人称还是第三人称或者第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑而且不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且贯穿文章始终，做到前后人称的一致否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达【师赞名篇欣赏】   陈老师个子很高他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀          

7、                                      ——李祥森《小学老师》   初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何他个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来