品德实践与思想教育相机整合

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1、品德实践与思想教育相机整合品德与生活课程标准提出“教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容当中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，彰显本教材的生活性、开放性、活动性，从而提高思想教育教育的质量。”一、品德课堂与社会生活相结合社会是最宽广的课堂，要让学生深入这个大课堂去感悟社会的变迁，触摸时代的脉搏，让学生在这个大课堂中得到陶冶，得到锻炼，得到发展。我平时密切关注时事，随时掌握国际、国家、地区的一些大事件、新鲜事物、政治局势，并分析、消化、吸收，巧妙融入到教

2、材中。在必要时，针对一些大事件，会调整课时安排及教学内容，加入一堂时事课，进行思想道德教育。从去年到今年年初全球关注的一个热门话题---钓鱼岛事件，从日本购买钓鱼岛到派巡逻军舰侵犯我中华领土，骚扰我国渔民正常作业，从日本首相参拜靖国神社到美国参与搅局，都让国民感到他们的侵略不容忽视，爱国人士甚至用最原生的反抗方式表达心中的不满，打击日货，拒绝日货！所以，在学习《历史告诉我们》一课时，我结合上述内容，让同学们针对钓鱼岛事件谈谈自己的看法，并且付诸行动表达自己的爱国之情，同学们有的制作反日宣传卡片，有的用文字谴责日本的不法行径，有的查阅搜集资料证明钓鱼

3、岛属于我们中华人民共和国，有的同学甚至提出想给安培写信。。。。。。从同学们的行动中，感受到了同学们弄弄爱国之情，也让大家明白，历史就是历史，是不容任何人随意篡改的！二、因材施教，寓教于情当今社会安定，物质生活丰富，独生子女越来越多，在孩子的成长过程中，很多家长担心自己的孩子受到委屈，只重视智不重视德，因此过于骄纵，使孩子丧失独立性，处处以自我为中心，自私、狭隘时有体现。针对这一现象，在品德教育教学中，我根据教材特点，有机和当前社会现状相结合，从而使孩子收到良好教育。例如在学习《说说零花钱》一课，我设计了这样一张问卷，让学生去调查几位家长（也可以是自

4、己的家长）。学生零花钱使用情况调查表，目的：我们想调查你儿子的零花钱使用情况，便于引导节俭。请选择：1、你们给你儿每次的零花钱是多少？（）A、5元以上B、3-5元C、1-3元D、1元以内E、没有或其它2、在一星期内一般给几次？（）A、每天一次或更多B、3-5次C、1-2次D、有时有、有时没有3、你们给零花钱的方式？A、主动给B、随意给C、学生有理由索取D、学生无理索要E、其它4、你们在询问你儿零花钱的使用情况吗？A、经常问B、偶尔问C、很放心，从不过问D、学生不肯说，不想再问通过调查，学生基本模清了情况，然后一起对此表调查结果进行合作探究，从而树立

5、了榜样，同时，也针对一些问题给予揭示，有“坏习气”的几位同学进行了教育引导。实践是认识的来源与基础，实践出真知，只有通过亲身实践，才能够真正理解、消化书上的间接经验，从而在实践中探究有用的、正确的知识、技能，并在实际运用中丰富和发展。