初中化学教学中多媒体的运用日记

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1、初中化学教学中多媒体的运用日记   多媒体进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地、一个绘声绘色的世界，它不仅可以提高学生学习的兴趣，而且从宏观和微观方面更全面的说明问题.当今，多媒体正展开腾飞的翅膀，翱翔在以智力密集的社会之中，并以雷霆万钧之势叩开了教育的大门,使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。仅靠“一支粉笔一言堂”传统教学弊端日渐显露出来，为此，我们必须将多媒体技术运用到日常教学中。多媒体应用于中学化学教学之中，能够提高学生的主观能动性，吸引学生的注意力，将众多的化学反应现象与理论绘声绘色地呈现在学生面前，赋于教学信息传播

2、以交互功能，使教者潇洒自如，学者轻松愉快。   下面我根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈自己运用多媒体进行化学教学的几点体会:一、运用多媒体导入新课，创设学习情景   导入新课，是课堂教学的重要一环，就如“好的开始是成功的一半”。在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。   利用多媒体辅助教学，创设愉悦的课堂情境，引导学生在听、看、考融为一体的过程当中，将学生的各种感官充分调动起来，从而确保学生对于化学表象及本质

3、的深入认识，从而提高学生对于化学学科学习的兴趣。运用多媒体导入新课，正好可以达到这样的效果，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑:“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声,心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面:几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的

4、煤，人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形,学生们在观赏中情不自禁的脱口而出:碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然。又如讲解《二氧化碳的性质》时，可以这样导入:首先,在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些我市(桂林市)芦笛岩的精美的图片,给学生以美的享受，然后一句反问“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢?它就是二氧化碳”引入新课,这样既使教学

5、过程顺利进行，又能提高教学效率。   在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。二、运用多媒体讲授新课，突出重点，突破难点   传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用

6、，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如:在讲授《原子》这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象、难以理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了，先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，紧接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。这时提出问题:分裂成的微粒是什么?是在什么情况下得到的?然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索

7、:在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子却不能再分下去，那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论:化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义:原子是化学变化中的最小粒子。    通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质，使学生从被动学习转化为主动学习，由微观到宏观、由抽象到形象，收到了很好的效果,充分体现了学生主体地位,培养了创新精神。三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习

8、兴趣   爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它，如俄国教育家乌申斯基所说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此根据心理学规律