探析多媒体在初中化学教学中的运用

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1、探析多媒体在初中化学教学中的运用【摘要】随着新一轮化学教学改革的不断深入，多媒体教学以其特有的形象性和科学性在化学教学中显示出独特的魅力，促进了化学课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，给化学教学注入了新的生机与活力。通过教学实践，笔者深感现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用，下面就多媒体在化学课教学中的应用谈一下自己的看法。【关键词】初中化学教学多媒体运用化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的多媒

2、体，应当围绕上述化学学科的特点，尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来展开。在教学中，对于多媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，多媒体使用太多太复杂、花时太长，将很难完成教学任务。因此，多媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。一、运用多媒体，拓展教学内容多媒体网络系统的应用，网上多媒体信息传递和资源共享可以实现。网络提供的学习资源是很宽广的，远不止教师、教材给的那么多。如在讨论环境问题时，仅凭教师的讲解是不够的，通过网络，学生可以检索很多视频材料，如酸雨、赤潮、沙尘暴、臭氧空洞、厄尔尼诺现象、温室效应、光化学烟雾、二氧化硫污染、粉尘污染等，PDF、文档、电子书籍、动画

3、演示和专题题网站这些形式都能给学生输送了丰富的学习资源，使他们的知识便捷地得以延伸。在平时的教师屮，笔者还注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，并将它们剪辑下来制成课件，呈现在学生面前，让学生了解更多的知识。如将火灾现场展现出来，并讲述火灾原因、施救方法、自救措施等；面对全球每年锈蚀的钢铁量，我们应该如何防锈等；出示空气、水被严重污染的图片，让学生讨论防止污染的方法。既开阔了学牛的眼界，所学知识又能得以巩固，学生在其中能真正感受到“知识就是力量”，正是科学技术的发展将我们的生活环境改善了。多媒体技术的应用，是顺应新课程改革的，它能提高学生的情感、态度、价值观，真正做到

4、以生为本，促进了他们的可持续发展二、利用多媒体，服务化学实验教学实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应看重观察的重点上，因而感官刺激强度不足;•些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间冇限，无法直接观察结果；演示实验时，教师既要自己动手或指导学生操作，乂耍调控整个教室的学生的注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；

5、一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；工业生产装置规模大，根木无法在课堂内演示。那么，怎样解决这些在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面屮穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得：①对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验。②用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容。③利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间长

6、的实验的压缩过程等等。如水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；浓H2S04的稀释时错误地将水倒入浓H2S04,会带来的后果。这些不能用实验来演示的，都可通过动画模拟及伴音得到解决。三、利用多媒体，突破重难点教学H标是课堂教学中居指导地位的要素。现代化教学媒体在课堂中适时运用，可以使教学目标圆满顺利完成。学习总是与一定的“情景”相联系的，多媒体创设的活泼、形象、亢观、审美的情景，可以激活联系，唤醒长期记忆中的有关知识、经验或表象，刺激学生去主动发现、主动探索，为师生在互动中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构创造了有利条件。同时，多媒体展示的直观动态的画面，把抽象的内容具体化

7、，降低了学习难度。使学生能利用原有认知结构屮的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，从而达到对新知识意义的建构。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，可把家中的煤炉燃烧过程拍成录像用于上课，既节约时间又使现象形象直观；讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做，如用确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成录像，