中学生人际关系问题的形成原因及对策

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1、中学生人际关系问题的形成原因及对策江苏省江安高级中学尤网平摘要：学生到了一个新的环境里，自然有一个适应的问题，其中以人际关系问题尤为突出。这个问题困扰着一届又一届的老师、家长和学生。本文从三个方面阐述了中学生人际关系问题的形成原因并提出了相应的对策，希望能给大家有所帮助。关键词：中学生人际关系问题每届高一新生在进入学校后总会遇到一个适应性的问题，在众多的适应性问题中，人际关系问题尤为特出。大部分学生一段时间后都能适应新的环境，但也有少部分学生遇到了困难。对于这部分学生，教师和家长应及时发现，并妥善处理，否则将会影响学生接下来两年多的学习和生活，乃至会影响他

2、们以后的工作和生活。中学生的人际关系问题主要出现在以下三个方面：一、学生与家长之间的关系学生与家长之间的关系紧张主要是由于家长的教育方式不当，缺乏必要的沟通或者是家长对孩子的期望值过高所致，我把家长分为以下三种类型：（一）“未受过教育或受教育程度低的家长”这部分家长认为只要给孩子吃饱穿暖就行，犯了错误打一顿，骂一顿也就算了。事实上随着孩子逐渐长大，他们也有自己的喜怒哀乐和思想，精神上的需求要超过物质上的需求，渴望与他人进行交流并得到肯定，因此简单的教育方式不仅伤害了他们的身体而且伤害了他们的心灵，有的甚至造成了孩子和家长之间的对立，有的孩子选择了伤害自己，

3、有的孩子选择了伤害家长，这样的案例在生活中有很多。其实父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程，因此为了孩子们的将来，家长在教育孩子时不应简单粗暴，而要多思考孩子叛逆行为背后的行为动机。（二）“恨铁不成钢型的家长”这部分家长主要分两种情况：一种情况是自己的某些愿望未能实现，想在孩子身上来实现，所以对孩子的要求过高，有的甚至远远高于孩子的能力范围，这让孩子压力很大，最终孩子由于不堪重负选择了逃避如逃学，离家出走，有的甚至走上了不归路。另一种情况则是家庭成员很优秀，因此他们认为孩子若不优秀，会让家人很没面子，因此他们从小对孩子就很严格，一有空就送孩子参

4、加各种“特长班”，从学校回来后还给孩子请家教，但结果却是孩子们喊累，抱怨，甚至愤怒。父母们却感叹：孩子们太不懂事。其实父母们只关注父母们想要的，或者父母们认为孩子们应该要的，没有关心孩子们真正想要什么，最终孩子和父母之间就会产生不必要的摩擦，因此作为父母应该为孩子们制定符合实际的目标，留出时间让孩子们做些自己喜欢的事情。只有这样家庭教育才会让孩子们乐于接受，起到事半功倍的效果。（三）“放任型的家长”这部分家长迫于生计要背井离乡，外出打工，所以只能把孩子寄宿在学校或者留在家中隔代监护即由爷爷、奶奶或外公、外婆照看。寄宿在学校的学生一旦放学或者放假将无人看管，

5、就会游荡在现实世界或虚拟的网络世界中，受到不良社会风气或不良信息的影响，最终不仅荒废了学业，而且道德水平也很差。而留在家中隔代监护的孩子由于老人们无力看管，或是对孙子辈过于溺爱而不忍心严管，以至于有些孩子走了不少弯路。随着中西部经济的发展，父母们可以就近打工，这种现象将会逐渐减少。在上海市举行的一次家庭亲子学习节活动中，孩子们说出了自己的心理话：希望家是一个港湾，能给自己温暖、力量和希望，而不是现在流行的‘第二课堂’。面对孩子们的呼声家长们应如何做好家庭教育呢？第一，家长应身体力行，做好榜样。言传身教比空洞的说教更具有说服力，效果更好。第二，家长要多与学校

6、老师沟通，了解孩子的情况，配合学校做好家庭教育。第三，孩子有自己的兴趣、爱好，有不同的个性和能力，应让他们有自己选择的权利和自由，给孩子们制定的目标要切实可行，不可过高或者过低。第四，家长要学会倾听，定期与孩子们进行交流，了解孩子们的烦恼和困惑，家长适时给出建议，必要时可以咨询学校老师或教育专家。二、学生与教师之间的关系乌申斯基曾经说过：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时把我们祖国的未来信托给他们。”但在现实生活中学生与教师之间的关系却不容乐观，极少有学生愿意与老师推心置腹的谈话，师生之间

7、的感情越发的淡薄，有的甚至于到了剑拔弩张的地步，除了师生关系越发利益化之外，教师的教育观念还有待改变，很多教师还停留在应试教育的层面上，压着学生为了分数而忙碌。没有达到“育人”的高度。我把教师分为以下三种类型：（一）控制型的教师：这部分教师的应变能力，对突发事件的处理能力不强，只会四平八稳的按照自己的教学设计来推进教学进度。学生一旦提出一些意料之外的看法，就不知怎么办，这部分教师上课时一般是以自己讲解为主，即使提问也只流于形式，课堂犹如一潭死水，学生对这样的课堂很反感，学习兴趣也很低。久而久之学生的主动性，积极性调动不起来，学生处于一种应付教师的状态，教师

8、的教学效果也就很差，对教师和学生而言都是一种悲剧。（二）包办型的教