如何培养学生的数据分析观

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1、如何培养学生的数学分析观培养学生数据分析观念，提高数据分析能力，关键是让学生投入到具体的实践中去。统计是数据分析的科学和艺术，统计课程的核心是发展学生的数据分析观念。准确把握数据分析观念的内涵是进行统计课程设计、教学实施的必要前提和重要基础。通过引导学生在实践中发现问题，思考解决途径并进行归纳总结，以培养学生有意识地从统计角度思考有关问题，当遇到问题时能想到去收集数据和分析数据。教育阶段统计教学的关键是使学生想到用数据，愿意“亲近”数据，能从数据中提取信息。随着对统计教学的不断探索和实践，人们逐渐认识到对于统计学习而言，重要的不是画统

2、计图、求平均数等技能的学习，而是发展学生的数据分析观念。人们在实际生活和各行业中面临的数据越来越多，必须树立用数据的意识，掌握一些分析数据的方法和模型。所以，数据分析观念是非常重要的。数据分析观念主要体现在三个方面：第一，了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中是蕴含着信息的；第二，了解对于同样的数据可以用多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；第三，通过数据分析体验随机性。数据的随机性主要有两层涵义：一方面，对于同样的事情，每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面，只要有足够的数据

3、就可能从中发现规律。举一个例子，袋中装有若干个红球和白球，一方面，每次摸出的球的颜色可能是不一样的，事先无法确定，另一方面，有放回地重复摸多次(摸完后将球放回袋中，摇晃均匀后再摸)，从摸到球的颜色的数据中就能发现一些规律，比如红球多还是白球多、红球和白球的比例等。让学生建立数据分析观最好的方法是联系生活实际，让学生从实际中学习，并培养他们的数据分析观。例如，让学生统计附近商店一个月的饮料销售情况并对数据进行分析。师：同学们，我现在需要统计一下各种饮料的销售成绩，大家有什么好办法吗？生：可以按品牌记录。师：很好，有没有更节约时间的办法呢

4、？生：可以按每个星期的销售统计好后再进行汇总。师：太好了，这个办法不错。师：可是这样看起来数据太多了，如果老师想了解饮料销售的总体情况该怎么办呢？生：可以按销售情况从低到高的顺序排列起来，并求出平均值。师：不错，大家还有什么好的方法吗？生：可以把各种品牌的饮料分别列出来再求平均值。师：从这些数据大家能得到什么结论？生1：某些品牌的饮料销售情况比其他要好。生2：饮料的销售情况不均匀。由上例可知，鼓励学生尽可能地从生活中得到数据，从数据中提取信息，体会数据蕴含着的信息，能帮助学生建立数据分析的观念。