《祁黄羊》教学案例范宝香

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1、《祁黄羊》教学案例南白中心校范宝香在教学时,我让学生充分阅读了文本之后,谈谈对祁黄羊的认识 师:“对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇,内举不避亲、你如此出以公心,真是难得呀!’谁说说是怎样理解的?”  生1:“这是说祁黄羊推荐人才对外不回避有仇的人,对内不回避亲人。做事正直,从公心出发。”  师:“对,祁黄羊一切从公心出发,大公无私的品质是值得大家学习的。”(师本意是让学生理解一下句意,从而来概括一下人物品质就完事了,突然警幻举手发问)  警幻:“老师,我觉得祁黄羊有点问题。”(我一听虽有点不耐烦,但不想打击学生的提问热情,就说)  师:“你说说看,有什么问题?”  警幻说:“

2、祁黄羊是晋国的中军尉,身处这样重要的位置,连解狐大病在身将不久于人世还不知道吗?如果真的不知道,那他举荐也是不负责任的。如果他知道的话,他推荐解狐,知道他因病不能接替职位,目的还是举荐他儿子。我看他不是出于公正,而是出于私心。”  她的话让我感到很意外,这孩子怎么会有这样的自私心理呢?我又怎样去引导,说服她呢?我真犯愁了,但我转念一想,那就顺其自然,用“归谬法“来让大家透彻地理解一下祁黄羊的品质吧”。 师:“我觉得她说得似乎有道理,但祁黄羊是否真出于私心,假如真有私心推荐了他儿子会怎样呢?大家来帮我想想好吗?”(同学们见老师请他们帮忙,个个兴致盎然,纷纷举手发言)  生2:“

3、祁黄羊如果真有私心,让儿子当上了中军尉,他瞒得了一时,瞒不了一世,没有真本领,肯定马上会被撤职的,这不更会让人笑话吗?”  师(赞扬):高见,有可能。 生3:“如果祁黄羊真有私心,他的儿子没真才实学的话,带兵打仗可能会死在战场上呢,这样既害国家,不也害了他儿子吗?”  师(赞扬地):想得深,想得远!  生4:“我看如果祁黄羊真有私心,就不会推解狐了,因为杀父之仇是任何人也不能忘记的。他之所以推他,一定是从国家利益着想的。”  师(赞许地):“是呀!在国家利益和个人利益有冲突时,我们应该顾全大局。”  生5:“祁黄羊如果有私心,他就不会辞职了,自己一直担任下去,既能养病又有高官

4、厚禄,不是更好吗?所以我看他是出于公心。我也上网查过资料了,历史上很多事例说明祁黄羊是一个出以公心的人,祁午也真有本领。”  师(点点头):“你很有钻研精神,值得表扬!”  生6:“我也有想法,如果祁黄羊出于私心,我们应该引以为戒不能有私心,这样会害人害己;如果他真从国家利益出发,我们应该学习他出以公心,正直无私的高尚品格。”  师(兴奋地):“你说得太棒了,你将来一定是位哲学家、思想家!”(听了我的赞扬,同学们也不由自主地鼓起了掌)  警幻(又举手):“听了大家的话,我终于明白了,祁黄羊一心为公、真了不起!”  师:“祁黄羊是了不起,但你今天能发现这样有价值的话题也很了不起

5、,我们应该把掌声送给你!”(此时,教室里又掌声四起,同学们笑了,小红也开心地笑了,正是这“意外”资源生成了这一“美丽的风景”)(看到同学们对文本材料的多元解读和深刻感受,我的心坦然了……)  师(高兴地):“我们读书就该像小红同学一样善于思考、大胆设想,因为自己发现所得才是真正的收获,这样的学习才是最有效的。”  《祁黄羊》教学反思  阅读是学生个性化的行为,对文本的解读会有各自独特的感受和体验,课堂上学生不可能完全按老师预先构想的进行,常常会跳出我们的预设框架,给我们一些意外和惊喜。因而,教者应巧妙捕捉,开发利用,不能囿于教参的唯一答案,也不应回避或淡然了之,应珍视课堂中的

6、生成性资源,善于抓住契机,引导学生发散思维、创造性地学习。至于“祁黄羊是否出于公心”这些争议的结果已经不那么重要了,而重要的是在于讨论的整个过程——让学生有所思、有所感、有所发、有所得,这才是文本的意义所在,才是最可贵的、最有效的教学。

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