闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教案

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1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》　　[教学设想及依据]1、依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。2、让学生进行大量的语文实践。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。3、教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。[素质教育目标]知识教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。4、启发学生创新写作在领会诗歌意境的基础上培养发散思维的能力。能力训练目标：1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。2、通

2、过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。情感训练目标：通过朗读赏析创新写作激发热爱祖国语言文字的热情，提高审美能力。[教学重难点]重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。2、领会诗歌所表达的思想感情。难点：联系诗歌意境，进行创新写作。[教学用具]录音机[课时安排]一教时[教学过程]。一、导入。二、作者相关李白：字太白，号青莲居士，我国诗歌史上最著名的浪漫主义诗人。杜甫：现实主义诗人，二人合称李杜。王昌龄：字少伯，李白的好朋友，唐朝著名诗人。《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉(古人尚右，故称贬官为

3、左迁)，是因为“不护细行”，也就是说，他得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在(芙蓉楼送辛渐)中，王昌龄也对他的好友说：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照(白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。三、解析：　　首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情人景。因此句已于景中见

4、情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜，“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。虽无悲痛之语，而悲痛之意可见一斑。　　后两句抒情。人隔两地，难以相从，而此时月照中天，千里共有，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这里的夜郎，并不是位于今贵州省桐梓县的古夜郎国，而是指位于今湖南省沅溪县的夜郎县。沅溪正在黔阳的南方而略偏西。有人将夜郎的位置弄错了，所以定此诗为李白游夜郎时所作，那是不对的。　　这两句诗所表明的意境，已见于此前的一些名作中。如谢庄《月赋》：“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。临风叹兮将焉歇，川路长兮不可越。”

5、曹植《杂诗》：“愿为南流景，驰光见我君。”张若虚《春江花月夜》：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”都与之相近。而细加分析，则两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见他；三是说，因此，这只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。　　通过诗人丰富的想象，把本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。她（明月），是多么地多情啊!　

6、　这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。当诗人们需要表现强烈或深厚的情感时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。诗写登上幽州的蓟北楼远望，悲从中来，并以“山河依旧，人物不同”来抒发自己“生不逢辰”的哀叹。语言奔放，富有感染力。在艺术表现上，前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。这样前后相互映照，格外动人。句式长短参错，音节前紧后舒，这样抑扬变化，互相配合，大大增强了艺术感染力。四、教学后记：